Abstract This paper explores the language views and practices of postgraduate student-teachers attending a distance-learning Master’s Programme of a Greek University, entitled “Language Education for Refugees and Migrants” (LRM). Teachers and professionals working with language learners in linguistically diverse contexts make up an interesting research sample in order to explore their perceptions and practices concerning bi/multilingualism and language learning. The study was conducted through an open-ended questionnaire, delivered and completed electronically by the student-teachers of two modules of the Programme (LRM 53: Language teaching for adult refugees and migrants and LRM54: Language teaching for children with refugee and migrant background) and included open-ended questions regarding their profile, their perceptions towards bi/multilingualism and translanguaging, language use in the school context, the first language and its relation to second language learning. Taking into account the students’ sample profile, the data can provide insights into the ways student-teachers view and deal with language diversity in their classrooms. Issues of attitudes and practices towards multilingualism and language teaching are discussed in relation to students-teachers’ professional development/education. Also, through comparisons between the two groups of students of the modules, the results are expected to explore some common ground assumptions on the differences between language teaching for children and adults (in the refugee context) but also potential nuances and elements of distinctiveness in the two areas.

中文翻译：

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语言老师对多种语言和语言教学的看法：以研究生课程“ LRM”为例

摘要本文探讨了参加希腊大学远程教育硕士课程，名为“难民和移民语言教育”（LRM）的研究生教师的语言观和做法。在语言多样的环境中与语言学习者一起工作的教师和专业人员组成了一个有趣的研究样本，以探索他们对双语/多语言和语言学习的看法和实践。该研究是通过不限成员名额调查表进行的，由计划的两个模块的学生教师以电子方式交付和完成（LRM 53：成年难民和移民的语言教学，LRM54：为具有难民和移民背景的儿童的语言教学）并包括有关个人资料的开放式问题，他们对双语/多种语言和跨语言的理解，学校环境中的语言使用，第一语言及其与第二语言学习的关系。考虑到学生的样本资料，数据可以提供对学生教师在教室中查看和处理语言多样性的方式的见解。针对学生和教师的专业发展/教育，讨论了对多种语言和语言教学的态度和做法问题。另外，通过对两组学生的比较，预期结果将探索一些共同的基础假设，即儿童和成人（在难民背景下）的语言教学之间的差异，以及在教学中潜在的细微差别和独特之处。两个领域。语言在学校环境中的使用，第一语言及其与第二语言学习的关系。考虑到学生的样本资料，数据可以提供对学生教师在教室中查看和处理语言多样性的方式的见解。针对学生和教师的专业发展/教育，讨论了对多种语言和语言教学的态度和做法问题。另外，通过对两组学生的比较，预期结果将探索一些共同的基础假设，即儿童和成人（在难民背景下）的语言教学之间的差异，以及在教学中潜在的细微差别和独特之处。两个领域。语言在学校环境中的使用，第一语言及其与第二语言学习的关系。考虑到学生的样本资料，数据可以提供对学生教师在教室中查看和处理语言多样性的方式的见解。针对学生和教师的专业发展/教育，讨论了对多种语言和语言教学的态度和做法问题。另外，通过对两组学生的比较，预期结果将探索一些共同的基础假设，即儿童和成人（在难民背景下）的语言教学之间的差异，以及在教学中潜在的细微差别和独特之处。两个领域。考虑到学生的样本资料，这些数据可以提供对学生教师在教室中查看和处理语言多样性的方式的见解。针对学生和教师的专业发展/教育，讨论了对多种语言和语言教学的态度和做法问题。另外，通过对两组学生的比较，预期结果将探索一些共同的基础假设，即儿童和成人（在难民背景下）的语言教学之间的差异，以及在教学中潜在的细微差别和独特之处。两个领域。考虑到学生的样本资料，数据可以提供对学生教师在教室中查看和处理语言多样性的方式的见解。针对学生和教师的专业发展/教育，讨论了对多种语言和语言教学的态度和做法问题。另外，通过对两组学生的比较，预期结果将探索一些共同的基础假设，即儿童和成人（在难民背景下）的语言教学之间的差异，以及在教学中潜在的细微差别和独特之处。两个领域。针对学生和教师的专业发展/教育，讨论了对多种语言和语言教学的态度和做法问题。另外，通过对两组学生的比较，预期结果将探索一些共同的基础假设，即儿童和成人（在难民背景下）的语言教学之间的差异，以及在教学中潜在的细微差别和独特之处。两个领域。针对学生和教师的专业发展/教育，讨论了对多种语言和语言教学的态度和做法问题。此外，通过对模块的两组学生之间的比较，预期结果将探索一些共同的基础假设，即针对儿童和成人（在难民背景下）的语言教学之间的差异，以及在教学中潜在的细微差别和独特性要素两个领域。