In recent years, a significant body of literature has emerged on the subject of epistemic injustice: wrongful harms done to people in their capacities as knowers (Fricker 2007). Up to now this literature has ignored the role that attention has to play in epistemic injustice. This paper makes a first step towards addressing this gap. We argue that giving someone less attention than they are due, which we call an epistemic attention deficit, is a distinct form of epistemic injustice. We begin by outlining what we mean by epistemic attention deficits, which we understand as a failure to pay someone the attention they are due in their role as an epistemic agent. We argue that these deficits constitute epistemic injustices for two reasons. First, they affect someone’s ability to influence what others believe. Second, they affect one’s ability to influence the shared common ground in which testimonial exchanges take place. We then outline the various ways in which epistemic attention deficits harm those who are subject to them. We argue that epistemic attention deficits are harms in and of themselves because they deprive people of an essential component of epistemic agency. Moreover, epistemic attention deficits reduce an agent’s ability to participate in valuable epistemic practices. These two forms of harm have important impacts on educational performance and the distribution of resources. Finally, we argue that epistemic attention deficits both hinder and shape the development of epistemic agency. We finish by exploring some practical implications arising from our discussion.

中文翻译：

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认知不公与注意力经济

近年来，出现了大量关于认知不公正主题的重要文献：以认识者的身份对人们造成的不法伤害（弗里克，2007 年）。到目前为止，这些文献都忽略了注意力在认知不公正中所起的作用。本文迈出了解决这一差距的第一步。我们认为，给予某人的关注少于应有的关注，我们称之为认知注意力缺陷，是认知不公正的一种独特形式。我们首先概述我们所说的认知注意力缺陷是什么意思，我们将其理解为未能给予某人作为认知代理应有的注意力。我们认为，出于两个原因，这些缺陷构成了认知上的不公正。首先，它们影响某人影响他人信仰的能力。第二，它们影响一个人影响见证交换发生的共同点的能力。然后，我们概述了认知注意力缺陷损害受其影响的人的各种方式。我们认为认知注意力缺陷本身就是一种伤害，因为它们剥夺了人们认知能动性的重要组成部分。此外，认知注意力缺陷会降低代理人参与有价值的认知实践的能力。这两种形式的伤害对教育绩效和资源分配具有重要影响。最后，我们认为认知注意力缺陷既阻碍又影响认知能动性的发展。最后，我们将探讨从我们的讨论中产生的一些实际意义。然后，我们概述了认知注意力缺陷损害受其影响的人的各种方式。我们认为认知注意力缺陷本身就是一种伤害，因为它们剥夺了人们认知能动性的重要组成部分。此外，认知注意力缺陷会降低代理参与有价值的认知实践的能力。这两种形式的伤害对教育绩效和资源分配具有重要影响。最后，我们认为认知注意力缺陷既阻碍又影响认知能动性的发展。最后，我们探讨了讨论中产生的一些实际意义。然后，我们概述了认知注意力缺陷损害受其影响的人的各种方式。我们认为认知注意力缺陷本身就是一种伤害，因为它们剥夺了人们认知能动性的重要组成部分。此外，认知注意力缺陷会降低代理人参与有价值的认知实践的能力。这两种形式的伤害对教育绩效和资源分配具有重要影响。最后，我们认为认知注意力缺陷既阻碍又影响认知能动性的发展。最后，我们探讨了讨论中产生的一些实际意义。我们认为认知注意力缺陷本身就是一种伤害，因为它们剥夺了人们认知能动性的重要组成部分。此外，认知注意力缺陷会降低代理人参与有价值的认知实践的能力。这两种形式的伤害对教育绩效和资源分配具有重要影响。最后，我们认为认知注意力缺陷既阻碍又影响认知能动性的发展。最后，我们将探讨从我们的讨论中产生的一些实际意义。我们认为认知注意力缺陷本身就是一种伤害，因为它们剥夺了人们认知能动性的重要组成部分。此外，认知注意力缺陷会降低代理参与有价值的认知实践的能力。这两种形式的伤害对教育绩效和资源分配具有重要影响。最后，我们认为认知注意力缺陷既阻碍又影响认知能动性的发展。最后，我们探讨了讨论中产生的一些实际意义。我们认为认知注意力缺陷既阻碍又影响认知能动性的发展。最后，我们探讨了讨论中产生的一些实际意义。我们认为认知注意力缺陷既阻碍又影响认知能动性的发展。最后，我们探讨了讨论中产生的一些实际意义。