T EA C H IN G E xc ep ti on al C hi ld re n , V ol . 48 , N o. 5 , pp . 22 5 – 23 1. C op yr ig ht 2 01 6 T he A ut ho r( s) . D O I: 1 0. 11 77 /0 04 00 59 91 66 40 75 9 Ms. Madden, a fourth-grade teacher at Sunset Elementary, has some concerns about one of her students. Olivia is a student with autism spectrum disorder (ASD), and she is part of a population of students that is increasingly being served primarily in general education classrooms (de Bruin, Deppeler, Moore, & Diamond, 2013; Dorminy, Luscre, & Gast, 2009). Students with ASD often struggle with deficits in executive functioning skills, leading to problems with sustaining attention, inhibiting responses, setting and pursuing goals, and planning (Dorminy et al., 2009; Zingerevich & LaVesser, 2009). Consequently, teachers and other classroom staff often are responsible for taking the time to ensure students with ASD engage in appropriate classroom behaviors, such as completing and turning in work and staying on task (Dorminy et al., 2009). Olivia is very intelligent but struggles with staying on task during math, which she has reported is her least favorite subject. This is particularly true during the independent work period, when students are expected to complete a certain number of problems from their textbooks following the whole-group lesson. Ms. Madden has found that she is constantly redirecting Olivia—who will talk to other peers, doodle on her paper, or stare off into space—to focus back on her work. Ms. Madden is frustrated with the amount of time and effort it is taking to prompt Olivia to finish her assignment each day, especially given that there are 30 other students in the class who also need attention. Mr. Rodriguez, a special education teacher, spends 2 hours per week in Ms. Madden’s classroom to provide organizational assistance and behavior support to Olivia, but Olivia requires consistent help to stay on task when he is not there. Ms. Madden and Mr. Rodriguez are looking for a solution to help Olivia stay on task independently. Given her difficulty with sustaining attention during this period of the day, Olivia may be a good candidate for a self-management procedure to help her stay focused and complete her independent math work. Mr. Rodriguez wants to support Ms. Madden in developing a selfmanagement system that will help keep Olivia on task during her math block.

中文翻译：

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支持 ASD 学生的自我管理策略

TEA CH IN GE xc ep ti on al C hi ld re n, Vol. 48，没有。5, 页。22 5 - 23 1.C op yr ight 2 01 6 A ut hor (s)。DOI：1 0.11 77/0 04 00 59 91 66 40 75 9 马登是日落小学四年级的老师，她对她的一名学生有些担忧。Olivia 是一名患有自闭症谱系障碍 (ASD) 的学生，她是越来越多地主要在普通教育课堂上接受服务的学生群体的一部分（de Bruin、Deppeler、Moore 和 Diamond，2013 年；Dorminy、Luscre 和 Gast , 2009)。患有 ASD 的学生经常与执行功能技能的缺陷作斗争，导致在维持注意力、抑制反应、设定和追求目标以及计划方面出现问题（Dorminy 等，2009；Zingerevich & LaVesser，2009）。最后，教师和其他课堂工作人员通常负责花时间确保 ASD 学生参与适当的课堂行为，例如完成和交作业以及坚持完成任务（Dorminy 等，2009）。奥利维亚非常聪明，但在数学课上很难坚持完成任务，她报告说这是她最不喜欢的科目。在独立工作期间尤其如此，当学生在全班课程后需要完成课本中的一定数量的问题时。小姐。Madden 发现她不断地让 Olivia 重新专注于她的工作——她会与其他同龄人交谈，在她的纸上涂鸦，或者盯着太空看。小姐。Madden 对促使 Olivia 每天完成任务所花费的时间和精力感到沮丧，特别是考虑到班上还有 30 名其他学生也需要关注。先生。Rodriguez 是一名特殊教育老师，每周花 2 小时在女士身上。Madden 的教室为 Olivia 提供组织协助和行为支持，但 Olivia 不在时需要始终如一的帮助才能继续完成任务。小姐。麦登先生和 Rodriguez 正在寻找一种解决方案来帮助 Olivia 独立完成任务。鉴于她在一天中的这段时间难以保持注意力，Olivia 可能是自我管理程序的理想人选，以帮助她保持专注并完成独立的数学作业。先生。罗德里格斯想支持女士。Madden 开发了一个自我管理系统，这将有助于 Olivia 在她的数学块中完成任务。一名特殊教育老师，每周花 2 小时在女士身上。Madden 的教室为 Olivia 提供组织协助和行为支持，但 Olivia 不在时需要始终如一的帮助才能继续完成任务。小姐。麦登先生和 Rodriguez 正在寻找一种解决方案来帮助 Olivia 独立完成任务。鉴于她在一天中的这段时间难以保持注意力，Olivia 可能是自我管理程序的理想人选，以帮助她保持专注并完成独立的数学作业。先生。罗德里格斯想支持女士。Madden 开发了一个自我管理系统，这将有助于 Olivia 在她的数学块中完成任务。一位特殊教育老师，每周花 2 小时在女士身上。Madden 的教室为 Olivia 提供组织协助和行为支持，但 Olivia 不在时需要始终如一的帮助才能继续完成任务。小姐。麦登先生和 Rodriguez 正在寻找一种解决方案来帮助 Olivia 独立完成任务。鉴于她在一天中的这段时间难以保持注意力，Olivia 可能是自我管理程序的理想人选，以帮助她保持专注并完成独立的数学作业。先生。罗德里格斯想支持女士。Madden 开发了一个自我管理系统，这将有助于 Olivia 在她的数学块中完成任务。但是当他不在时，Olivia 需要持续的帮助才能继续完成任务。小姐。麦登先生和 Rodriguez 正在寻找一种解决方案来帮助 Olivia 独立完成任务。鉴于她在一天中的这段时间难以保持注意力，Olivia 可能是自我管理程序的理想人选，以帮助她保持专注并完成独立的数学作业。先生。罗德里格斯想支持女士。Madden 开发了一个自我管理系统，这将有助于 Olivia 在她的数学块中完成任务。但是当他不在时，Olivia 需要持续的帮助才能继续完成任务。小姐。麦登先生和 Rodriguez 正在寻找一种解决方案来帮助 Olivia 独立完成任务。鉴于她在一天中的这段时间难以保持注意力，Olivia 可能是自我管理程序的理想人选，以帮助她保持专注并完成独立的数学作业。先生。罗德里格斯想支持女士。Madden 开发了一个自我管理系统，这将有助于 Olivia 在她的数学块中完成任务。罗德里格斯想支持女士。Madden 开发了一个自我管理系统，这将有助于 Olivia 在她的数学块中完成任务。罗德里格斯想支持女士。Madden 开发了一个自我管理系统，这将有助于 Olivia 在她的数学块中完成任务。