The summative assessment approach of all level three Business and Technology Education Council (BTEC) qualifications is changing away from a purely teacher-based, criterion-referencing internal assessment approach to a mixture of internal and external assessments including exams for core units. As this is a shift away from what teachers may be familiar with, the question of whether teachers are cognisant of how to effectively prepare students for high-stake exams arises. This paper reports on a pilot study preparing such an investigation by developing questionnaires with relevant techniques recommended in the literature and then comparing responses of two groups of teachers. One group is BTEC lecturers who may be unfamiliar with exam preparation. The other group routinely prepare further education students for General Certificate of Secondary Education (GCSE) exams and, therefore, is familiar with exam preparation techniques and serves as a control group. One aspect of the research outcomes pertains to the refinement of the research method and suggests incorporating a formal interview. The other aspect relates to the tentative research results, which found that the responses of both groups have a high degree of agreement. However, there are some differences when it comes to detailed assessment preparation planning, student motivation and parental involvement. As the number of participants was very small, any conclusions suggested here need to be substantiated by a larger sample involving more than one college.

中文翻译：

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一项试点研究，调查继续教育工程讲师对商业和技术教育委员会 (BTEC) 评估转变的准备情况

所有三级商业和技术教育委员会 (BTEC) 资格的总结性评估方法正在从纯粹基于教师、参考标准的内部评估方法转变为内部和外部评估的混合，包括核心单元考试。由于这与教师可能熟悉的内容有所不同，因此出现了教师是否意识到如何有效地为学生准备高风险考试的问题。本文报告了一项试点研究，通过使用文献中推荐的相关技术开发问卷，然后比较两组教师的回答来准备此类调查。一组是 BTEC 讲师，他们可能不熟悉考试准备。另一组通常为继续教育学生准备普通中等教育证书 (GCSE) 考试，因此熟悉考试准备技术并作为对照组。研究结果的一个方面与研究方法的改进有关，并建议纳入正式访谈。另一个方面涉及初步研究结果，发现两组的反应具有高度的一致性。但是，在详细的评估准备计划、学生动机和家长参与方面存在一些差异。由于参与者人数很少，这里提出的任何结论都需要通过涉及不止一所大学的更大样本来证实。熟悉备考技巧并作为对照组。研究结果的一个方面与研究方法的改进有关，并建议纳入正式访谈。另一个方面涉及初步研究结果，发现两组的反应具有高度的一致性。但是，在详细的评估准备计划、学生动机和家长参与方面存在一些差异。由于参与者人数很少，这里提出的任何结论都需要通过涉及不止一所大学的更大样本来证实。熟悉备考技巧并作为对照组。研究结果的一个方面与研究方法的改进有关，并建议纳入正式访谈。另一个方面涉及初步研究结果，发现两组的反应具有高度的一致性。但是，在详细的评估准备计划、学生动机和家长参与方面存在一些差异。由于参与者人数很少，这里提出的任何结论都需要通过涉及不止一所大学的更大样本来证实。另一个方面涉及初步研究结果，发现两组的反应具有高度的一致性。但是，在详细的评估准备计划、学生动机和家长参与方面存在一些差异。由于参与者人数很少，这里提出的任何结论都需要通过涉及不止一所大学的更大样本来证实。另一个方面涉及初步研究结果，发现两组的反应具有高度的一致性。但是，在详细的评估准备计划、学生动机和家长参与方面存在一些差异。由于参与者人数很少，这里提出的任何结论都需要通过涉及不止一所大学的更大样本来证实。