K-20 accreditation is contingent on having policies and procedures that provide evidence of quality assurance (QA) and quality improvement (QI), viewed here as the first of two conflicting paradigms, requiring concurrent expressions of excellence and need. Standardized summative assessments using the traditional tabular rubric design (typically writing assessments) serve the QA purpose well while leaving QI difficult to achieve. This is the second-related pair of conflicting paradigms – formative vs summative assessment. The purpose of this study is to illuminate these conflicts, present a sample illustrative solution and suggest that both institutions and accreditation agencies implement policies resolving these conflicts.,This viewpoint is based in part on an analysis of the content of many rubrics, with several selected for presentation herein. For K-12 settings, the AdvancED accreditation standards (used in 70 countries) and a multistate writing rubric are discussed. For postsecondary, a segment of the VALUE rubrics, used by a large number of postsecondary institutions across the USA, is presented. Examples of potential solutions for both levels are presented to clarify the problem and identify policy implications.,This specific aspect of the QA/QI challenge is a solvable problem, and a solution is proposed with the potential to improve learning in the USA and other countries.,Institutional personnel struggle with the conflicts often not realizing the source of their struggle. In this viewpoint, a new rubric format is suggested with the hope of initiating policy change discussions.

中文翻译：

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在认证范围内满足质量保证和改进需求的专栏

K-20认证取决于制定提供质量保证（QA）和质量改进（QI）证据的政策和程序，这里将其视为两个相互冲突的范例中的第一个，要求同时表达卓越和需求。使用传统的表格标题设计的标准化总结评估（通常是书面评估）可以很好地满足质量检查的目的，而QI很难实现。这是第二对相互冲突的范式-形成性评估与总结性评估。这项研究的目的是阐明这些冲突，提出一种示例性的解决方案，并建议机构和认证机构都应采取解决这些冲突的政策。这种观点部分基于对许多规则的内容的分析，其中一些被选中在此介绍。对于K-12设置，讨论了AdvancED认证标准（在70个国家/地区使用）和多州写作规范。对于大专院校，介绍了VALUE专栏的一部分，该专栏被美国许多大专院校使用。提出了两个级别的潜在解决方案的示例，以阐明问题并确定政策含义。QA/ QI挑战的这一特定方面是可解决的问题，提出了具有改善美国和其他国家学习潜力的解决方案。机构人员在冲突中挣扎往往没有意识到他们挣扎的根源。在这种观点下，提出了一种新的标题格式，以期引发政策变更讨论。讨论了先进的认证标准（在70个国家/地区使用）和多州写作规范。对于大专院校，介绍了VALUE专栏的一部分，该专栏被美国许多大专院校使用。提出了两个级别的潜在解决方案的示例，以阐明问题并确定政策含义。QA/ QI挑战的这一特定方面是可解决的问题，提出了具有改善美国和其他国家学习潜力的解决方案。机构人员在冲突中挣扎往往没有意识到他们挣扎的根源。在这种观点下，提出了一种新的标题格式，以期引发政策变更讨论。讨论了先进的认证标准（在70个国家/地区使用）和多州写作规范。对于大专院校，介绍了VALUE专栏的一部分，该专栏被美国许多大专院校使用。提出了两个级别的潜在解决方案的示例，以阐明问题并确定政策含义。QA/ QI挑战的这一特定方面是可解决的问题，提出了具有改善美国和其他国家学习潜力的解决方案。机构人员在冲突中挣扎往往没有意识到他们挣扎的根源。在这种观点下，提出了一种新的标题格式，以期引发政策变更讨论。介绍了美国许多大专院校使用的方法。提出了两个级别的潜在解决方案的示例，以阐明问题并确定政策含义。QA/ QI挑战的这一特定方面是可解决的问题，提出了具有改善美国和其他国家学习潜力的解决方案。机构人员在冲突中挣扎往往没有意识到他们挣扎的根源。在这种观点下，提出了一种新的标题格式，以期引发政策变更讨论。介绍了美国许多大专院校使用的方法。提出了两个级别的潜在解决方案的示例，以阐明问题并确定政策含义。QA/ QI挑战的这一特定方面是可解决的问题，提出了具有改善美国和其他国家学习潜力的解决方案。机构人员在冲突中挣扎往往没有意识到他们挣扎的根源。在这种观点下，提出了一种新的标题格式，以期引发政策变更讨论。并且提出了一种解决方案，该解决方案有可能改善美国和其他国家的学习。在这种观点下，提出了一种新的标题格式，以期引发政策变更讨论。并且提出了一种解决方案，该解决方案有可能改善美国和其他国家的学习。在这种观点下，提出了一种新的标题格式，以期引发政策变更讨论。