In today’s complex and knowledge-driven world, the quest to pursue and acquire information and skills to enable one to be useful in society is not limited to young learners; many older adults also actively seek to acquire new knowledge and skills. The study presented in this article aims to establish the characteristics and dominant learning styles of adults enrolled in a diploma programme at an institution of higher education in Ghana. In a qualitative case study approach using a homogenous sampling technique, 21 students (aged 27–54, 10 female, 11 male) were asked to fill in a learning styles questionnaire and to participate in focus group interviews. Based on these participants’ responses, the study found three learning styles to be dominant: pragmatist, reflector and theorist . An interesting finding was the absence of a fourth type among participants, the activist learning style. Since it is clear that not all adult learners engage well with the typical theoretical and conceptual content that is taught in higher education institutions, understanding these four adult learning styles should inform higher education policies in order to make learning equally enjoyable and maximise effective learning for all four types of adult learners. Other significant findings of this study open up avenues for further research on how an understanding of learning styles can be used to enhance learning by adults. Examen des styles d’apprentissage dominants chez les apprenants adultes dans le domaine de l’enseignement supérieur – Dans le monde d’aujourd’hui, complexe et fondé sur la connaissance, la quête d’informations et de compétences permettant d’être utiles à la société n’est pas exclusivement le fait de jeunes apprenants; les adultes plus âgés sont eux aussi nombreux à chercher activement à s’instruire et à acquérir de nouvelles compétences. L’étude présentée dans cet article a pour objectif de déterminer les caractéristiques et styles d’apprentissage dominants chez les adultes inscrits à un programme diplômant dans un établissement d’enseignement supérieur au Ghana. Dans une étude de cas qualitative s’appuyant sur une technique d’échantillonnage homogène, il a été demandé à 21 étudiants (âgés de 27 à 54 ans, dont dix femmes et onze hommes) de remplir un questionnaire sur le style d’apprentissage et de prendre part à des entretiens dans le cadre de groupes de discussion. S’appuyant sur les réponses des participants, l’étude a déterminé trois styles d’apprentissage dominants : pragmatique , réfléchi et théoricien . Parmi ses résultats, il est intéressant de noter l’absence d’un quatrième type chez les participants : le style d’apprentissage actif . Étant donné qu’il est clair que les apprenants adultes ne sont pas tous à l’aise avec les contenus théoriques et conceptuels enseignés dans les établissements d’enseignement supérieur, comprendre ces quatre styles d’apprentissage devrait servir à alimenter les politiques de l’enseignement supérieur pour permettre aux quatre types d’apprenants adultes d’apprendre avec le même plaisir et de maximiser l’efficacité de l’apprentissage. Des résultats importants de cette étude ouvrent aussi de nouvelles voies pour approfondir la recherche sur la façon de comprendre comment on peut tirer profit des styles d’apprentissage pour améliorer l’apprentissage des adultes.

中文翻译：

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探索高等教育成人学习者的主导学习方式

在当今复杂且知识驱动的世界中，追求和获取信息和技能以使其在社会中发挥作用的追求不仅限于年轻的学习者；许多老年人还积极寻求获得新的知识和技能。本文介绍的研究旨在确定在加纳高等教育机构就读文凭课程的成年人的特征和主要学习方式。在使用同质抽样技术的定性案例研究方法中，要求 21 名学生（27-54 岁，10 名女性，11 名男性）填写学习风格问卷并参加焦点小组访谈。根据这些参与者的反应，该研究发现三种学习方式占主导地位：实用主义者、反思者和理论家。一个有趣的发现是参与者中没有第四种类型，即激进的学习风格。显然，并非所有成人学习者都能很好地参与高等教育机构教授的典型理论和概念内容，因此了解这四种成人学习方式应该为高等教育政策提供信息，以使学习同样愉快并最大限度地提高所有人的学习效率四种类型的成人学习者。这项研究的其他重要发现为进一步研究如何利用对学习风格的理解来增强成年人的学习开辟了道路。检验高等教育成人学习者的主要学习方式——在当今复杂且以知识为基础的世界中，寻求对社会有用的信息和技能不仅是年轻学习者的责任；许多老年人也在积极寻求教育和新技能。本文介绍的研究旨在确定在加纳高等教育机构就读学位课程的成年人的主要特征和学习风格。在使用同质抽样技术的定性案例研究中，21 名学生（27 至 54 岁，包括 10 名女性和 11 名男性）被要求完成学习风格问卷并参加焦点小组访谈。根据参与者的回答，该研究确定了三种主要的学习方式：务实、反思和理论。在其结果中，有趣的是注意到参与者中没有第四种类型：主动学习风格。显然，并非所有成人学习者都对高等教育机构教授的理论和概念内容感到满意，因此应利用了解这四种学习方式来制定高等教育机构的政策。以平等的乐趣学习，最大限度地提高学习的效率。