International large-scale assessments like the Programme for the International Assessment of Adult Competences (PIAAC) assess literacy and numeracy proficiency as abstract competences, assuming they are cognitive skills and therefore objectively and universally measurable. However, research into how people’s lives are affected by notions of literacy and numeracy has shown that both are influenced by social conventions and expectations which are embedded in power relations and ideology. Competences and practices are situated in their social context, and they are products of historical processes which include their construction through the way they are referred to by both experts and the general public. The purpose of this article is to look at literacy and numeracy from a post-structural point of view, questioning the individualised understanding of literacy and numeracy as abstract competences which people simply “have”. The author explores the possibility of viewing these basic competences as constructed through how they are actively performed (e.g. when someone engages in reading, writing or calculating for a particular purpose in a particular context) and referred to (e.g. when someone is pronounced “literate” or “competent”). The author points out that being acknowledged and addressed as competent and literate opens up possibilities, just as being viewed as lacking these competences can allow access to (learning) opportunities. Simultaneously and ambivalently, constructed notions of competence both liberate and subordinate individuals. They create power relations and vulnerabilities which often remain unacknowledged. Exercer ses compétences : performativité de la littératie et de la numératie d’un point de vue poststructuraliste – Les évaluations internationales à vaste échelle comme le Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC-Programme for the International Assessment of Adult Competencies) évaluent la littératie et la numératie en tant que compétences abstraites, supposant qu’elles sont des compétences cognitives et, par conséquent, objectivement et universellement mesurables. Toutefois, les recherches visant à illustrer la façon dont la littératie et la numératie agissent sur la vie des gens ont montré que ces deux concepts sont influencés par des conventions et attentes sociales intégrées dans des rapports de force et des idéologies. Les compétences et pratiques se situent dans leur contexte social et sont les produits de processus historiques entre autres construits sur la façon dont les experts et le public y font référence. Cet article se propose d’examiner la littératie et la numératie d’un point de vue poststructuraliste, en remettant en question leur conception individualisée en tant que compétences que les gens « possèdent » tout simplement. L’auteure examine la possibilité d’envisager ces compétences de base comme étant construites par la façon dont elles sont activement exercées (p. ex. quand une personne se livre à la lecture, à l’écriture ou au calcul à une fin particulière dans un contexte déterminé) et la façon dont on y fait référence (p. ex. quand on dit d’une personne qu’elle est « alphabète » ou « compétente »). Elle indique que pour cette personne, être reconnue comme compétente et qualifiée d’alphabète lui ouvre des possibilités; de même que considérer qu’elle ne possède pas ces compétences peut lui ouvrir l’accès à certaines possibilités (de s’instruire). Parallèlement, et ce qui est ambivalent, les notions de compétences construites libèrent et subordonnent en même temps les individus, créant des rapports de force et de vulnérabilité qui passent souvent inaperçus.

中文翻译：

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做能力：从后结构的观点看识字和算术的述行性

国际成人能力评估计划 (PIAAC) 等国际大规模评估将识字和算术能力评估为抽象能力，假设它们是认知技能，因此可以客观和普遍地衡量。然而，对人们生活如何受到识字和算术概念影响的研究表明，两者都受到嵌入在权力关系和意识形态中的社会习俗和期望的影响。能力和实践位于其社会背景中，它们是历史过程的产物，包括通过专家和公众对它们的引用方式进行构建。这篇文章的目的是从后结构的角度来看待识字和算术，质疑将识字和算术作为人们简单“拥有”的抽象能力的个性化理解。作者探讨了将这些基本技能视为通过如何积极执行（例如，当某人在特定上下文中为特定目的进行阅读、写作或计算时）和被提及（例如，当某人被发音为“识字”时）构建的可能性或“称职”）。作者指出，被承认和被称为有能力和有文化的人开辟了可能性，正如被视为缺乏这些能力可以提供（学习）机会一样。同时和矛盾地，构建的能力概念既解放了个体，又解放了从属的个体。它们造成了权力关系和弱点，而这些关系和弱点往往不被承认。实践技能：从后结构主义的角度看识字和算术的表演性 - 大型国际评估，如成人能力国际评估计划（PIAAC-成人能力国际评估计划）评估识字和算术作为抽象技能，假设它们是认知技能，因此可以客观和普遍地衡量。然而，旨在说明识字和算术如何影响人们生活的研究表明，这两个概念受到嵌入在权力斗争和意识形态中的社会习俗和期望的影响。技能和实践位于其社会背景中，是历史进程的产物，建立在专家和公众对它们的引用方式之上。本文着手从后结构主义的角度审视识字和算术，质疑它们作为人们“拥有”技能的个性化概念。作者研究了将这些基本技能视为通过积极练习的方式构建的可能性（例如，当一个人在上下文中为特定目的从事阅读、写作或算术时）以及如何提及这些技能（例如，当一个人被称为“有文化”或“有能力”时）。说明对于这个人，被公认为有能力和合格的识字者开辟了可能性；正如考虑到她没有这些技能可以让她获得某些可能性（学习）。与此同时，矛盾的是，构建技能的概念同时解放了个体并从属于个体，创造了通常被忽视的权力和脆弱性关系。