The study explores children’s emerging understanding of an important science concept in chemistry. Play-based learning activities were designed for children to experience and imagine the concept of ‘small’ as used in chemistry, moving from the visually experienced level of ‘small’ towards more imaginative understandings. Data were collected through visual ethnography. Analyses of six vignettes of conversations between children and the teacher illustrate development of children’s understanding of the focus concept. Deconstruction of everyday items familiar to the children and visual computer animations provided experiences that enabled children to transition from a macro-level of understanding to visualise the molecular/atomic level to differentiate between macro- and micro-understandings of ‘small’. A process of ‘sustained shared thinking’ could describe the teaching/learning processes evident in the children’s and teacher’s conversations. The analyses suggest that sustained and shared conversations between children and teachers should stem from children’s everyday experiences. L’étude explore chez les enfants la compréhension émergente d’un concept scientifique important en chimie. Des activités d’apprentissage basées sur le jeu ont été conçues pour que les enfants expérimentent et imaginent le concept du ‘petit’ tel qu’il est utilisé en chimie, en passant de la découverte visuelle au niveau du ‘petit’ vers des compréhensions plus imaginatives. Des données ont été recueillies par le biais de l’ethnographie visuelle. L’analyse de six vignettes de conversations entre les enfants et l’enseignant illustre le développement chez les enfants de la compréhension du concept examiné. La déconstruction d’objets quotidiens familiers pour les enfants et d’animations visuelles sur ordinateur ont fourni des expériences qui ont permis aux enfants de passer d’un niveau de compréhension macro à une visualisation du niveau moléculaire /atomique, et de faire la différence entre les compréhensions macro et micro du ‘petit’. Un processus de ‘pensée partagée soutenue’ pourrait décrire les processus d’enseignement /apprentissage évidents dans les conversations entre enfants et enseignants. Les analyses suggèrent que les conversations soutenues et partagées entre les enfants et les enseignants devraient découler des expériences quotidiennes des enfants. El presente estudio explora la comprensión reciente de los niños de un importante concepto de ciencia en el campo de la química. Se diseñaron actividades lúdicas de aprendizaje para que los niños experimentaran e imaginaran el concepto de tamaño “pequeño” según se utiliza en el campo de la química, alternando entre el nivel de experiencia visual del concepto “pequeño” hasta una comprensión más imaginativa. Se recolectó información por medio de etnografía visual. Análisis de seis fragmentos de conversaciones entre los niños y el educador ilustraron el desarrollo de la comprensión de los niños del concepto principal. La deconstrucción de elementos cotidianos comunes para los niños y las animaciones visuales computarizadas brindaron experiencias que les permitieron a los niños navegar desde un nivel macro de comprensión a visualizar el nivel molecular/atómico, así como diferenciar entre la comprensión macro y micro del concepto “pequeño”. Los procesos de enseñanza/aprendizaje que se evidencian en las conversaciones entre niños y educadores se pueden describir mediante un proceso de “constante pensamiento común”. Los análisis sugieren que conversaciones constantes y compartidas entre niños y educadores deben emanar de las experiencias cotidianas de los infantes.

中文翻译：

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在学龄前学习科学：以游戏为基础的活动，以支持儿童理解化学概念

该研究探讨了儿童对化学中一个重要科学概念的新兴理解。以游戏为基础的学习活动旨在让孩子们体验和想象化学中使用的“小”概念，从视觉体验水平的“小”转向更具想象力的理解。数据是通过视觉民族志收集的。对儿童与老师之间的六个对话片段的分析说明了儿童对焦点概念理解的发展。解构孩子们熟悉的日常用品和视觉计算机动画提供的体验，使孩子们能够从宏观层面的理解过渡到分子/原子层面的可视化，以区分对“小”的宏观和微观理解。“持续共享思维”的过程可以描述在儿童和教师的对话中明显的教学/学习过程。分析表明，儿童与教师之间持续和共享的对话应该源于儿童的日常经验。L'étude explore chez les enfants la compréhension émergente d'un concept scientifique important en chimie。Des activités d'apprentissage basées sur le jeu ont été conçues pour que les enfants exérimentent et imaginent le concept du 'petit' tel qu'il est utilisé en chimie, en passant de la découverte visuelle des aupetréaus想象力。Des données ont été recueillies par le biais de l'ethnographie visuelle。L'analysis de六个小插曲对话entre les enfants et l'enseignant illustre le développement chez les enfants de la compréhension du concept Examiné。La déconstruction d'objets quotidiens familiers pour les enfants et d'animations visuelles sur ordinateur ontfourni des expériences qui ont permis aux enfants de passer d'un niveau de compréhension macro à unevisualization du niveau moléculaire / fairatomique les compréhensions macro et micro du 'petit'。Un processus de 'pensée partagee soutenue' Pourrait décrire les processus d'enseignement /apprentissage évidents dans les对话 entre enfants et enseignants。Les 分析 suggèrent que les 对话 soutenues et partagees entre les enfants et les enseignants devraient découler des expériences quotidiennes des enfants。Elpresente estudio explora la comprensión reciente de los niños de un importante concepto de ciencia en el campo de la química。Se diseñaron actividades lúdicas de aprendizaje para que los niñosexperimentaran e imaginaran el concepto de tamaño “pequeño” según se utiliza en el campo de la química, alternando entre el nivel de experiencia de experiencia visual del concepto compiñát Se recolectó información por medio de etnografía visual。Análisis de seis fragmentos de conversaciones entre los niños y el educador ilustraron el desarrollo de la comprensión de los niños del concepto principal。La deconstrucción de elementos cotidianos comunes para los niños y las animaciones visuales computarizadas brindaron experiencias que les permitieron a los niños navegar desde un nivel macro de comprensión a visualizar el nivel Moldo ”。Los procesos de enseñanza/aprendizaje que se evidencian en las conversaciones entre niños y educadores se pueden describir mediumte un proceso de “constante pensamiento común”。Los análisis sugieren que conversaciones constantes y compartidas entre niños y educadores deben emanar de las experiencias cotidianas de los infantes。Los procesos de enseñanza/aprendizaje que se evidencian en las conversaciones entre niños y educadores se pueden describir mediumte un proceso de “constante pensamiento común”。Los análisis sugieren que conversaciones constantes y compartidas entre niños y educadores deben emanar de las experiencias cotidianas de los infantes。Los procesos de enseñanza/aprendizaje que se evidencian en las conversaciones entre niños y educadores se pueden describir mediumte un proceso de “constante pensamiento común”。Los análisis sugieren que conversaciones constantes y compartidas entre niños y educadores deben emanar de las experiencias cotidianas de los infantes。