Young children’s participation has been specifically foregrounded as a pedagogical element within education policy in Wales. However, there is currently little evidence that this policy concerned with participation has been enacted. This research describes an intervention, Spatially Democratic Pedagogy, as a pedagogical approach to foster young children’s participation, through design and co-creation of their classroom space. A group of six children, aged 4–5 years, alongside their teacher, were supported through a design-based intervention to enact, document and analyse this process. The research draws upon social understandings of space, as well as Froebel’s ideas about construction of communal gardens. Findings illustrate notable differences in the roles and relationships that formed between the teacher and the children when using Spatially Democratic Pedagogy. Children were teachers, planners, architects, negotiators and problem-solvers, as they participated in co-construction of their space. The argument is made that it is the process of design and co-creation that becomes the mediator for pedagogical change and acts as the driver for children’s participation. The co-construction of space is an important element to support young children’s participation in early years classrooms.RésuméLa participation des jeunes enfants a été spécifiquement mise en avant en tant qu’élément pédagogique dans la politique de l’éducation au pays de Galles. Il y a toutefois peu de preuves à l’heure actuelle que cette politique s’intéressant à la participation ait été mise en pratique. Cette recherche décrit une intervention, la pédagogie spatialement démocratique, en tant qu’approche pédagogique pour favoriser la participation des jeunes enfants, à travers la conception et la co-création de l’espace de leur classe. Un groupe de six enfants, âgés de 4 à 5 ans, aux côtés de leur enseignant, a été soutenu par une intervention fondée sur la conception pour mettre en œuvre, documenter et analyser ce processus. La recherche s’appuie sur les perceptions sociales de l’espace, de même que sur les idées de Froebel concernant la construction de jardins communaux. Les résultats illustrent des différences notables dans les rôles et relations qui se sont formés entre l’enseignant et les enfants lorsque l’on fait appel à la pédagogie spatialement démocratique. Les enfants étaient des enseignants, des planificateurs, des architectes, des négociateurs et des résolveurs de problèmes en participant à la construction de leur espace d’activités. L’argument avancé est que le processus de conception et de co-création devient en lui-même le médiateur du changement pédagogique et agit en tant que moteur de la participation des enfants. La co-construction de l’espace est un élément important pour soutenir la participation des jeunes enfants dans les classes préscolaires.ResumenLa participación de niños pequeños ha sido resaltada como un elemento pedagógico en las políticas educativas en Gales. Sin embargo, existe poca evidencia de que esta política de participación haya sido aprobada. El presente estudio describe un tipo de intervención, la Pedagogía Democrática del Espacio, como un método pedagógico para fomentar la participación de niños pequeños, mediante el diseño y co-creación de su espacio en el salón de clase. Se trabajó con un grupo de seis niños, entre los 4 y 5 años de edad, junto con su educador, utilizando una intervención con base en el diseño para recrear, documentar y analizar este proceso. La investigación se basa en el concepto social de espacio, así como también las ideas de Froebel sobre la construcción de jardines comunes. Los resultados ilustran diferencias significativas en los papeles y relaciones formadas entre los educadores y niños al utilizar la Pedagogía Democrática del Espacio. Los niños jugaron el papel de educadores, planeadores, arquitectos, negociantes, y personas capaces de resolver problemas, en la medida en que participaron en la construcción de su espacio de actividades. Se ofrece el argumento de que el proceso de diseño y co-creación se convierte en un elemento mediático de cambio pedagógico y actúa como conductor de la participación de los niños. La co-construcción del espacio es un elemento importante para fomentar la participación de niños pequeños en sus salones de clase.

中文翻译：

---

空间民主教育学：儿童设计和教室空间的共同创造

幼儿的参与已明确前景化在威尔士教育政策中的教学内容。然而，目前还没有证据表明这一政策涉及的参与已经颁布。这项研究描述了干预，空间民主教育学，作为教学方法，培养幼儿的参与，通过设计和他们的教室空间的共同创造。一组六个孩子，年龄4-5岁，沿着他们的老师，是通过以设计为基础的干预，制定，记录和分析这一过程的支持。该研究借鉴的空间社会的理解，以及福禄贝尔的关于建设公共花园的想法。研究结果表明，在使用空间民主教学法时，教师和儿童之间形成的角色和关系存在显着差异。孩子们的老师，规划师，建筑师，谈判和解决问题的，因为他们参与了他们的空间的合作建设。这个论点是由它的设计和共同创造，成为教学变革的调解员，并充当司机儿童参与的过程。的空间合作建设是支持青少年儿童参与早年的一个重要因素classrooms.RésuméLa参与DES jeunes儿童组织一个ETEspécifiquement濑恩前卫恩坦qu'élémentpédagogique丹斯拉politique DE L'教育太子港的Pays de嘉莱士。前toutefois PEU德preuves A L'HEURE actuelle阙CETTE politiques'intéressant点菜参与AIT ETE濑恩无疫通行证。CETTE RECHERCHEdécritUNE干预，拉pédagogiespatialement民主联盟，连接坦qu'approchepédagogique倒favoriser LA参与DES jeunes儿童组织，àTravers的拉观念等拉共同创造DE L'协商联盟勒尔CLASSE。未混合小组6名儿童组织，年龄DE 4 A 5 ANS，辅助阿摩尔德勒尔enseignant，一个ETE soutenu帕UNE干预fondée河畔拉概念倾mettre烯作品，文档作者等分析器CE突未。拉RECHERCHE s'appuie河畔莱看法sociales DE L'协商，德即使得到阙河畔莱IDEES德福禄贝尔concernant拉施工德花园communaux。莱斯résultatsillustrent DES差异知名人士丹斯莱角色等关系魁SE SONT FORMES恩特雷里奥斯L'enseignant等魔童lorsque L'对既成事实APPEL点菜pédagogiespatialement民主联盟。魔童étaient德enseignants，德planificateurs，DES architectes，德négociateurs和desrésolveurs德problèmesEN参与者点菜建设德勒尔协商D'activités。L'argument avancé est que le processus de conception et de co-création devient en lui-même le médiateur du changement pédagogique et agit en tant que moteur de la参与性婴儿。拉共建DE L'EST协商联合国重要元素倒soutenir LA参与DES jeunes儿童组织丹斯莱类préscolaires.ResumenLaparticipación去作好pequeños公顷锡多resaltada科莫联合国ELEMENTOpedagógico恩拉斯维加斯políticaseducativas恩大风。罪恶禁运，existe犯罪所得evidencia德阙ESTApolítica德participación哈亚锡多aprobada。萨尔瓦多presente ESTUDIO形容联合国TIPO德intervención，拉PedagogíaDemocrática德尔非裔，科莫联合国方法方法pedagógico对fomentar拉participación去作好pequeños，mediante EL DISENO y坐标creación德苏非裔EN EL沙龙化酶。硒特拉瓦霍CON未GRUPO德SEIS作好，恩特雷里奥斯洛斯4 Y 5 ANOS德EDAD，帮派CON苏educador，utilizando UNAintervenciónCON基烯ELDISEÑO对recrear，documentarÿanalizar Este的proceso。Lainvestigación se basa en el concepto social de espacio, así como también las ideas de Froebel sobre la construcción de jardines comunes。洛杉矶resultados ilustran diferencias significativas连接洛杉矶papelesŸrelaciones formadas恩特雷里奥斯洛杉矶educadoresŸ作好人utilizar拉PedagogíaDemocrática德尔非裔。洛杉矶作好jugaron EL PAPEL德educadores，planeadores，建筑师事务所，negociantes，Y角色capaces德解析器problemas，EN LA medida连接阙participaron EN LAconstrucción去苏非裔德ACTIVIDADES。硒ofrece EL argumento日阙埃尔proceso德DISEÑOy坐标creaciónSE convierte恩未ELEMENTOmediático德坎比奥pedagógicoŸ科莫ACTUA导体德拉participación德洛斯作好。拉合construcción德尔非裔ES联合国ELEMENTO重要提示对fomentar拉participación去作好pequeñosEN SUS salones德化酶。