Global citizenship is a popular concept that was fully embraced by UNESCO in 2015 with a framework for Global Citizenship Education (GCE). This pedagogical guidance can be characterized as transformative since it aims to foster reflective citizens who contribute to building a more inclusive, just, and peaceful world. Thus, GCE allows educators to take a critical approach to their teaching, hereby articulating a clear social justice orientation towards citizenship education. However, recent studies indicate that most interpretations and thus implementations of GCE do not translate into a social action approach. Therefore, this article conceptualizes an intersectional approach to GCE, to make a critical approach of GCE more likely by practitioners. Intersectionality was developed by Black feminists in the US, to highlight structural oppressions and privileges on the basis of analytical categories. Intersectionality, furthermore, allows for opportunities to recognize resilience and resistance in marginalized communities. Therefore, an intersectional approach to GCE would develop sensibilities among students to understand global structures of oppression and domination on the basis of analytical categories like race, gender, and class. This knowledge would lead to an awareness of one’s own complicity and shared responsibility, resulting in deliberations and eventually political actions. The overall aim is to provide practitioners with a concrete suggestion of a critical interpretation of GCE, to show its potential as a social justice-orientated framework for educators in especially continental Europe.

中文翻译：

---

制定关键公民：全球公民教育的交叉方法

全球公民身份是一个受欢迎的概念，在2015年被全球公民教育框架（GCE）所采用。该教学指导的特点是具有变革性，因为它旨在培养反思型公民，他们为建立一个更加包容，公正和和平的世界做出了贡献。因此，GCE允许教育工作者采取批判性的教学方法，从而明确表达出对公民教育的明确社会正义取向。但是，最近的研究表明，大多数对GCE的解释以及对GCE的实施并没有转化为一种社会行为方法。因此，本文将GCE的交叉方法概念化，以使从业人员更有可能采用GCE的关键方法。交叉性是由美国黑人女权主义者开发的，在分析类别的基础上强调结构性压迫和特权。此外，交叉性使人们有机会认识到边缘化社区的复原力和抵抗力。因此，GCE的交叉方法将在学生之间发展敏感性，以根据种族，性别和阶级等分析类别来了解全球的压迫和统治结构。这种知识将导致人们意识到自己的同谋和共同承担责任，从而导致讨论和最终的政治行动。总体目标是为从业人员提供GCE批判性解释的具体建议，以展示其作为面向社会正义的框架的潜力，尤其是对于欧洲大陆的教育者而言。此外，交叉性使人们有机会认识到边缘化社区的复原力和抵抗力。因此，GCE的交叉方法将在学生之间发展敏感性，以根据种族，性别和阶级等分析类别来了解全球的压迫和统治结构。这种知识将导致人们意识到自己的同谋和共同承担责任，从而导致讨论和最终的政治行动。总体目标是为从业人员提供GCE批判性解释的具体建议，以展示其作为面向社会正义的框架的潜力，尤其是对于欧洲大陆的教育者而言。此外，交叉性使人们有机会认识到边缘化社区的复原力和抵抗力。因此，GCE的交叉方法将在学生之间发展敏感性，以根据种族，性别和阶级等分析类别来了解全球的压迫和统治结构。这种知识将导致人们意识到自己的同谋和共同承担责任，从而导致讨论和最终的政治行动。总体目标是为从业人员提供GCE批判性解释的具体建议，以展示其作为面向社会正义的框架的潜力，尤其是对于欧洲大陆的教育者而言。GCE的交叉方法将发展学生之间的敏感性，以根据种族，性别和阶级等分析类别来了解全球的压迫和统治结构。这种知识将导致人们意识到自己的同谋和共同承担责任，从而导致讨论和最终的政治行动。总体目标是为从业人员提供GCE批判性解释的具体建议，以展示其作为面向社会正义的框架的潜力，尤其是对于欧洲大陆的教育者而言。GCE的交叉方法将发展学生之间的敏感性，以根据种族，性别和阶级等分析类别来了解全球的压迫和统治结构。这种知识将导致人们意识到自己的同谋和共同承担责任，从而导致讨论和最终的政治行动。总体目标是为从业人员提供GCE批判性解释的具体建议，以展示其作为面向社会正义的框架的潜力，尤其是对于欧洲大陆的教育者而言。这种知识将导致人们意识到自己的同谋和共同承担责任，从而导致讨论和最终的政治行动。总体目标是为从业人员提供GCE批判性解释的具体建议，以显示其作为面向社会正义的框架的潜力，尤其是对于欧洲大陆的教育者而言。这种知识将导致人们意识到自己的同谋和共同承担责任，从而导致讨论和最终的政治行动。总体目标是为从业人员提供GCE批判性解释的具体建议，以展示其作为面向社会正义的框架的潜力，尤其是对于欧洲大陆的教育者而言。