ABSTRACT Experimental media archaeology is a hands-on approach implemented at the Film Archive & Media Archaeology Lab, embedded at the University of Groningen, the Netherlands. Inspired by Huhtamo’s concept of ‘thinkering’, the aim of this approach is to let students experiment with the different possibilities and the diverse usages of (old and new) technological objects of recording and projection, and other forms of (pre-cinematic) representation. Experimental media archaeology is thus used as a practice to let students develop a more critical stance on media heritage, media transition, and media curating. Several years ago, we started experimenting with 3D modelling and Virtual Reality (VR) as complementary strategies to our educational program. As Pantelidis (2009) concludes, VR can add a playfulness to the learning process, encouraging active participation by students, while other studies demonstrate that simulated environments can increase student motivation and stimulate learning. To discover the potential of VR as a tool for thinkering, we recently started an initiative to create an interactive 3D learning environment, designed by a team of Film Study teachers and educational and VR experts of the University. Centered around a 3D model of the Lumière Cinématographe, the application will be realized on a zSpace, a hardware solution that offers a 3D interactive, spatial simulation in which viewers wearing 3D glasses can interact in various ways with simulated objects. This article explores some of the didactic potentials and flaws of Virtual Reality in the classroom setting.

中文翻译：

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从电影摄影到 3D 模型：虚拟现实如何支持电影教育实践？

摘要 实验媒体考古学是一种在电影档案和媒体考古实验室实施的实践方法，该实验室位于荷兰格罗宁根大学。受 Huhtamo 的“思考”概念的启发，这种方法的目的是让学生尝试记录和投影的（旧的和新的）技术对象的不同可能性和不同用途，以及其他形式的（电影前）表现形式. 因此，实验媒体考古学被用作一种实践，让学生在媒体遗产、媒体转型和媒体策划方面形成更批判的立场。几年前，我们开始尝试将 3D 建模和虚拟现实 (VR) 作为我们教育计划的补充策略。正如 Pantelidis (2009) 总结的那样，VR 可以为学习过程增添趣味性，鼓励学生积极参与，而其他研究表明，模拟环境可以增加学生的积极性并刺激学习。为了发现 VR 作为思考工具的潜力，我们最近发起了一项创建交互式 3D 学习环境的计划，该环境由大学的电影研究教师以及教育和 VR 专家组成的团队设计。该应用程序以 Lumière Cinématographe 的 3D 模型为中心，将在 zSpace 上实现，zSpace 是一种硬件解决方案，可提供 3D 交互式空间模拟，其中佩戴 3D 眼镜的观众可以以各种方式与模拟对象进行交互。本文探讨了虚拟现实在课堂环境中的一些教学潜力和缺陷。而其他研究表明，模拟环境可以增加学生的积极性并刺激学习。为了发现 VR 作为思考工具的潜力，我们最近发起了一项创建交互式 3D 学习环境的计划，该环境由大学的电影研究教师以及教育和 VR 专家组成的团队设计。该应用程序以 Lumière Cinématographe 的 3D 模型为中心，将在 zSpace 上实现，zSpace 是一种硬件解决方案，可提供 3D 交互式空间模拟，其中佩戴 3D 眼镜的观众可以以各种方式与模拟对象进行交互。本文探讨了虚拟现实在课堂环境中的一些教学潜力和缺陷。而其他研究表明，模拟环境可以增加学生的积极性并刺激学习。为了发现 VR 作为思考工具的潜力，我们最近发起了一项创建交互式 3D 学习环境的计划，该环境由大学的电影研究教师以及教育和 VR 专家组成的团队设计。该应用程序以 Lumière Cinématographe 的 3D 模型为中心，将在 zSpace 上实现，zSpace 是一种硬件解决方案，可提供 3D 交互式空间模拟，其中佩戴 3D 眼镜的观众可以以各种方式与模拟对象进行交互。本文探讨了虚拟现实在课堂环境中的一些教学潜力和缺陷。我们最近发起了一项创建交互式 3D 学习环境的计划，该环境由大学的电影研究教师以及教育和 VR 专家组成的团队设计。该应用程序以 Lumière Cinématographe 的 3D 模型为中心，将在 zSpace 上实现，zSpace 是一种硬件解决方案，可提供 3D 交互式空间模拟，其中佩戴 3D 眼镜的观众可以以各种方式与模拟对象进行交互。本文探讨了虚拟现实在课堂环境中的一些教学潜力和缺陷。我们最近发起了一项创建交互式 3D 学习环境的计划，该环境由大学的电影研究教师以及教育和 VR 专家组成的团队设计。该应用程序以 Lumière Cinématographe 的 3D 模型为中心，将在 zSpace 上实现，zSpace 是一种硬件解决方案，可提供 3D 交互式空间模拟，其中佩戴 3D 眼镜的观众可以以各种方式与模拟对象进行交互。本文探讨了虚拟现实在课堂环境中的一些教学潜力和缺陷。空间模拟，其中佩戴 3D 眼镜的观众可以以各种方式与模拟对象进行交互。本文探讨了虚拟现实在课堂环境中的一些教学潜力和缺陷。空间模拟，其中佩戴 3D 眼镜的观众可以以各种方式与模拟对象进行交互。本文探讨了虚拟现实在课堂环境中的一些教学潜力和缺陷。