ABSTRACT Transitioning from primary school to secondary school is an important and defining stage for many pupils which can bring both positive and negative effects on pupil’s wellbeing. It is a time that involves rapid physical, social and emotional development which can bring about feelings of loneliness, pressure of social acceptance, stress and a rise in depression and anxiety. While not all pupils will experience negative transition-related challenges, and post transition anxiety may settle within the first term, for a number of pupils the transition is an overwhelming process which requires a lot of support. Yet, little is known about the supportive relational practices that might attenuate the challenges pupils face as they move to secondary school. This article investigated the experiences of 8 newly transitioned Year 7 pupils as well as viewpoints and perceptions of 6 secondary school teachers. Specifically, the paper sought to understand the role of social and emotional learning (SEL) during the transition phase and the support systems in place to develop the pupils. The results from the semi-structured interviews highlighted the importance of belonging during this critical phase, followed by the need to improve the social processes and transitional support. Thus, in designing transition support activities, such efforts should strive to acclimate new secondary school pupils by providing inclusive, caring environments and positive connections with educators and peers.

中文翻译：

---

社会和情感学习在向中学过渡期间的作用：一项探索性研究

摘要 对于许多学生来说，从小学到中学的过渡是一个重要的决定性阶段，它会对学生的幸福产生积极和消极的影响。这是一个涉及身体、社交和情感快速发展的时期，这会带来孤独感、社会接受压力、压力以及抑郁和焦虑的增加。虽然并非所有学生都会经历与过渡相关的负面挑战，并且过渡后的焦虑可能会在第一学期内解决，但对于许多学生来说，过渡是一个需要大量支持的压倒性过程。然而，对于可能减轻学生在进入中学时面临的挑战的支持性关系实践知之甚少。本文调查了 8 名刚转学的 7 年级学生的经历以及 6 名中学教师的观点和看法。具体而言，该论文试图了解社会和情感学习 (SEL) 在过渡阶段的作用以及为培养学生而建立的支持系统。半结构化访谈的结果强调了在这个关键阶段归属感的重要性，其次是改善社会过程和过渡支持的必要性。因此，在设计过渡支持活动时，此类努力应通过提供包容、关爱的环境以及与教育工作者和同龄人的积极联系来努力适应初中生。该论文试图了解社会和情感学习 (SEL) 在过渡阶段的作用以及培养学生的支持系统。半结构化访谈的结果强调了在这个关键阶段归属感的重要性，其次是改善社会过程和过渡支持的必要性。因此，在设计过渡支持活动时，此类努力应通过提供包容、关爱的环境以及与教育工作者和同龄人的积极联系来努力适应初中生。该论文试图了解社会和情感学习 (SEL) 在过渡阶段的作用以及培养学生的支持系统。半结构化访谈的结果强调了在这个关键阶段归属感的重要性，其次是改善社会过程和过渡支持的必要性。因此，在设计过渡支持活动时，此类努力应通过提供包容、关爱的环境以及与教育者和同龄人的积极联系来努力适应初中生。其次是需要改进社会进程和过渡支持。因此，在设计过渡支持活动时，此类努力应通过提供包容、关爱的环境以及与教育工作者和同龄人的积极联系来努力适应初中生。其次是需要改进社会进程和过渡支持。因此，在设计过渡支持活动时，此类努力应通过提供包容、关爱的环境以及与教育者和同龄人的积极联系来努力适应初中生。