Grammar becomes one of the subjects studied in all Indonesian English Department. It is because grammar has the important role in all English skills. Grammar makes those four English skills meaningful. Somebody can be said as a master of English when he or she also masters grammar. Unfortunately, learning grammar is not as easy as what we think. It needs the effective method that can make the learners motivated and active in learning as well as in applying the grammar in the real life. Problem-based learning applied in this research is one of the alternatives that can help the learners learn grammar easily. This research was a collaborative action research whose general purpose to know whether or not Problem-based learning could improve the students’ grammar competence. Meanwhile, the specific purposes were to know the lecturer’s activities, the students’ activities, and the students’ responses when problem-based learning was implemented in grammar class. Nine students of the fifth semester of English department of education faculty of Hasyim Asy’ari U niversity (UNHASY) Tebuireng Jombang in the academic year of 201 6 /201 7 became the subjects of this research. The data got was from the observation notes and the grammar test. There was an improvement on students’ grammar competence from cycle one to cycle two. It was proven by their mean score from 66.7 in cycle one to 72.8 in cycle two. Meanwhile, the percentage of students passing the minimum mastery criteria was from 44.4 in cycle one and 88.9 in cycle two. So that it can be concluded that problem-based learning could improve students’ grammar competence.

中文翻译：

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基于问题的学习，以提高学生的语法能力

语法成为所有印尼英语系学习的科目之一。这是因为语法在所有英语技能中都起着重要作用。语法使这四个英语技能变得有意义。掌握语法的人可以说是英语大师。不幸的是，学习语法并不像我们想的那么容易。它需要一种有效的方法，可以使学习者在学习以及将语法应用于现实生活中时具有积极性和积极性。本研究中应用的基于问题的学习是可以帮助学习者轻松学习语法的替代方法之一。这项研究是一项合作行动研究，其一般目的是了解基于问题的学习是否可以提高学生的语法能力。同时，特定目的是了解讲师的活动，在语法课中实施基于问题的学习时，学生的活动以及学生的反应。Hasyim Asy'ari大学（UNHASY）Tebuireng Jombang的英语教育系第五学期的九名学生在201 6/201 7学年成为了这项研究的对象。得到的数据来自观察笔记和语法测试。从第一轮到第二轮，学生的语法能力有所提高。他们的平均分从第一周期的66.7到第二周期的72.8证明了这一点。同时，通过最低掌握标准的学生百分比从第一周期的44.4和第二周期的88.9。因此可以得出结论，基于问题的学习可以提高学生的语法能力。以及在语法课中实施基于问题的学习时学生的反应。Hasyim Asy'ari大学（UNHASY）Tebuireng Jombang的英语教育系第五学期的九名学生在201 6/201 7学年成为了这项研究的对象。得到的数据来自观察笔记和语法测试。从第一轮到第二轮，学生的语法能力有所提高。他们的平均分从第一周期的66.7到第二周期的72.8证明了这一点。同时，通过最低掌握标准的学生百分比从第一周期的44.4和第二周期的88.9。因此可以得出结论，基于问题的学习可以提高学生的语法能力。以及在语法课中实施基于问题的学习时学生的反应。Hasyim Asy'ari大学（UNHASY）Tebuireng Jombang的英语教育系第五学期的九名学生在201 6/201 7学年成为了这项研究的对象。得到的数据来自观察笔记和语法测试。从第一轮到第二轮，学生的语法能力有所提高。他们的平均分从第一周期的66.7到第二周期的72.8证明了这一点。同时，通过最低掌握标准的学生百分比从第一周期的44.4和第二周期的88.9。因此可以得出结论，基于问题的学习可以提高学生的语法能力。Hasyim Asy'ari大学（UNHASY）Tebuireng Jombang的英语教育系第五学期的九名学生在201 6/201 7学年成为了这项研究的对象。得到的数据来自观察笔记和语法测试。从第一轮到第二轮，学生的语法能力有所提高。他们的平均分从第一周期的66.7到第二周期的72.8证明了这一点。同时，通过最低掌握标准的学生百分比从第一周期的44.4和第二周期的88.9。因此可以得出结论，基于问题的学习可以提高学生的语法能力。Hasyim Asy'ari大学（UNHASY）Tebuireng Jombang的英语教育系第五学期的九名学生在201 6/201 7学年成为了这项研究的对象。得到的数据来自观察笔记和语法测试。从第一轮到第二轮，学生的语法能力有所提高。他们的平均分从第一周期的66.7到第二周期的72.8证明了这一点。同时，通过最低掌握标准的学生百分比从第一周期的44.4和第二周期的88.9。因此可以得出结论，基于问题的学习可以提高学生的语法能力。得到的数据来自观察笔记和语法测试。从第一轮到第二轮，学生的语法能力有所提高。他们的平均分从第一周期的66.7到第二周期的72.8证明了这一点。同时，通过最低掌握标准的学生百分比从第一周期的44.4和第二周期的88.9。因此可以得出结论，基于问题的学习可以提高学生的语法能力。得到的数据来自观察笔记和语法测试。从第一轮到第二轮，学生的语法能力有所提高。他们的平均分从第一周期的66.7到第二周期的72.8证明了这一点。同时，通过最低掌握标准的学生百分比从第一周期的44.4和第二周期的88.9。因此可以得出结论，基于问题的学习可以提高学生的语法能力。