Despite the fact that comprehension plays an important role in the reading process, the literature in a South African context reveals that learners continue to struggle with it and teachers continue to neglect it in their teaching. The literature has further shown that teachers’ neglect of comprehension in their reading lessons could be attributed to various reasons, including the fact that teachers seemingly are not taught how to teach reading during their teaching training years. This paper analyses the English First Additional Language teachers’ understanding and their implementation of reading strategies in their classrooms to develop teachers’ understanding and awareness of the important role played by reading strategies in the reading process. Both quantitative and qualitative approaches were followed and a survey design was used. Purposive sampling was used to select 126 teachers, to whom questionnaires were administered. Statistical Package for Social Sciences software was used to analyse the quantitative data and the qualitative data were analysed thematically. The results indicated that the majority of teachers seemed not to understand certain reading strategies and, therefore, implemented only a few that they understood, greatly limiting learners’ potential to explore other reading strategies. The study also established that some teachers only paid attention to traditional reading strategies that did not facilitate comprehension. The study recommended that teachers should be trained on how to teach reading strategies so that they are exposed to a wide range of reading strategies in order to assist learners improve their literacy.

中文翻译：

---

分析英语第一辅助语言老师对阅读策略的理解和实施

尽管理解在阅读过程中起着重要的作用，但在南非语境下的文献表明，学习者仍在与之抗争，而教师在教学中继续忽略它。文献进一步表明，教师在阅读课中忽略理解的原因可能多种多样，其中包括在教学培训期间似乎没有教过如何教阅读的事实。本文分析了英语第一附加语言教师的理解及其在课堂中的阅读策略的实施，以发展教师对阅读策略在阅读过程中所起重要作用的理解和认识。定量和定性方法都被采用，并且使用了调查设计。目的抽样用于选择126位教师，并对其进行问卷调查。使用社会科学统计软件包对定量数据进行分析，并对定性数据进行专题分析。结果表明，大多数教师似乎不了解某些阅读策略，因此仅实施了少数他们理解的策略，极大地限制了学习者探索其他阅读策略的潜力。这项研究还确定，一些老师只关注那些不利于理解的传统阅读策略。这项研究建议，应该对教师进行如何教授阅读策略的培训，以便他们接触各种阅读策略，以帮助学习者提高他们的读写能力。向谁管理问卷。使用社会科学统计软件包对定量数据进行分析，并对定性数据进行专题分析。结果表明，大多数教师似乎不了解某些阅读策略，因此仅实施了少数他们理解的策略，极大地限制了学习者探索其他阅读策略的潜力。这项研究还确定，一些老师只关注那些不利于理解的传统阅读策略。这项研究建议，应该对教师进行如何教授阅读策略的培训，以便他们接触各种阅读策略，以帮助学习者提高他们的读写能力。向谁管理问卷。使用社会科学统计软件包对定量数据进行分析，并对定性数据进行专题分析。结果表明，大多数教师似乎不了解某些阅读策略，因此仅实施了少数他们理解的策略，极大地限制了学习者探索其他阅读策略的潜力。这项研究还确定，一些老师只关注那些不利于理解的传统阅读策略。这项研究建议，应该对教师进行如何教授阅读策略的培训，以便他们接触各种阅读策略，以帮助学习者提高他们的读写能力。使用社会科学统计软件包对定量数据进行分析，并对定性数据进行专题分析。结果表明，大多数教师似乎不了解某些阅读策略，因此仅实施了少数他们理解的策略，极大地限制了学习者探索其他阅读策略的潜力。这项研究还确定，一些老师只关注那些不利于理解的传统阅读策略。这项研究建议，应该对教师进行如何教授阅读策略的培训，使他们有广泛的阅读策略，以帮助学习者提高他们的读写能力。使用社会科学统计软件包对定量数据进行分析，并对定性数据进行专题分析。结果表明，大多数教师似乎不了解某些阅读策略，因此仅实施了少数他们理解的策略，极大地限制了学习者探索其他阅读策略的潜力。这项研究还确定，一些老师只关注那些不利于理解的传统阅读策略。这项研究建议，应该对教师进行如何教授阅读策略的培训，以便他们接触各种阅读策略，以帮助学习者提高他们的读写能力。结果表明，大多数教师似乎不了解某些阅读策略，因此仅实施了少数他们理解的策略，极大地限制了学习者探索其他阅读策略的潜力。这项研究还确定，一些老师只关注那些不利于理解的传统阅读策略。这项研究建议，应该对教师进行如何教授阅读策略的培训，以便他们接触各种阅读策略，以帮助学习者提高他们的读写能力。结果表明，大多数教师似乎不了解某些阅读策略，因此仅实施了少数他们理解的策略，极大地限制了学习者探索其他阅读策略的潜力。这项研究还确定，一些老师只关注那些不利于理解的传统阅读策略。这项研究建议，应该对教师进行如何教授阅读策略的培训，以便他们接触各种阅读策略，以帮助学习者提高他们的读写能力。这项研究还确定，一些老师只关注那些不利于理解的传统阅读策略。这项研究建议，应该对教师进行如何教授阅读策略的培训，以便他们接触各种阅读策略，以帮助学习者提高他们的读写能力。这项研究还确定，一些老师只关注那些不利于理解的传统阅读策略。这项研究建议，应该对教师进行如何教授阅读策略的培训，以便他们接触各种阅读策略，以帮助学习者提高他们的读写能力。