Technical education programs in community colleges prepare students for many science and engineering-based jobs in the United States. An increasing number of technical education programs in community colleges are using online learning tools to teach courses. However, little is currently known about the ways these programs are integrating online learning in their coursework. This study examined fifteen National Science Foundation funded technical education programs that use online learning to partially or entirely deliver their courses. We conducted semi-structured interviews with key personnel from each project. Through analysis of this data, we found that technical education programs used a variety of instructional delivery approaches that can be categorized as follows: (a) a hybrid or blended course with asynchronous online lectures; (b) a hybrid or blended course with synchronous lectures; (c) a hybrid or blended course with a combination of asynchronous and synchronous lectures and discussions; or (d) a course that is fully online. We also found that online or hybrid technical education programs used a variety of different methods to give students experience in their field of study that can be categorized as follows: (a) pre-recorded video; (b) live video; (c) simulations; (d) equipment at home; (e) equipment in lab; and (f) professional site experience. We recommend that future research examine how well these approaches are working, incorporate student perceptions, and incorporate the views of employers of these programs’ graduates.

中文翻译：

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社区大学在线技术教育教学方法的考察

社区大学的技术教育计划为学生提供了在美国从事许多基于科学和工程的工作的准备。社区大学中越来越多的技术教育计划正在使用在线学习工具来教授课程。但是，目前对于这些程序将在线学习整合到其课程中的方式知之甚少。这项研究检查了15个由国家科学基金会资助的技术教育计划，这些计划使用在线学习来部分或全部提供课程。我们对每个项目的关键人员进行了半结构化访谈。通过对这些数据的分析，我们发现技术教育计划使用了各种教学方法，这些方法可以归类为：（a）具有异步在线讲座的混合或混合课程；（b）具有同步授课的混合或混合课程；（c）混合或混合课程，结合了异步和同步的讲座和讨论；或（d）完全在线的课程。我们还发现，在线或混合技术教育计划使用了各种不同的方法来为学生提供其学习领域的经验，这些经验可以归类为：（a）预先录制的视频；（b）实况视频；（c）模拟；（d）家用设备；（e）实验室设备；（f）专业的现场经验。我们建议未来的研究检查这些方法的效果如何，纳入学生的看法，并纳入这些计划毕业生的雇主的观点。（c）混合或混合课程，结合了异步和同步的讲座和讨论；或（d）完全在线的课程。我们还发现，在线或混合技术教育计划使用了各种不同的方法来为学生提供其学习领域的经验，这些经验可以归类为：（a）预先录制的视频；（b）实况视频；（c）模拟；（d）家用设备；（e）实验室设备；（f）专业的现场经验。我们建议未来的研究检查这些方法的效果如何，纳入学生的看法，并纳入这些计划毕业生的雇主的观点。（c）混合或混合课程，结合了异步和同步的讲座和讨论；或（d）完全在线的课程。我们还发现，在线或混合技术教育计划使用了各种不同的方法来为学生提供其学习领域的经验，这些经验可以归类为：（a）预先录制的视频；（b）实况视频；（c）模拟；（d）家用设备；（e）实验室设备；（f）专业的现场经验。我们建议未来的研究检查这些方法的效果如何，纳入学生的看法，并纳入这些计划毕业生的雇主的观点。我们还发现，在线或混合技术教育计划使用了各种不同的方法来为学生提供其学习领域的经验，这些经验可以归类为：（a）预先录制的视频；（b）实况视频；（c）模拟；（d）家用设备；（e）实验室设备；（f）专业的现场经验。我们建议未来的研究检查这些方法的效果如何，纳入学生的看法，并纳入这些计划毕业生的雇主的观点。我们还发现，在线或混合技术教育计划使用了各种不同的方法来为学生提供其学习领域的经验，这些经验可以归类为：（a）预先录制的视频；（b）实况视频；（c）模拟；（d）家用设备；（e）实验室设备；（f）专业的现场经验。我们建议未来的研究检查这些方法的效果如何，纳入学生的看法，并纳入这些计划毕业生的雇主的观点。