Abstract The main aim of this research was to investigate metacognitive strategies through reading comprehension practice by first year students of engineering departments. The students of four engineering departments were selected as the participants in this research work. The qualitative instrument based on focus group interview was used for collecting data from first year students of four engineering departments to know the perceptions and their needs to develop reading comprehension through metacognitive strategies. The researchers developed interview questions for this study. These questions were validated by two experts of faculty of cognitive science and human development at university Malaysia Sarawak. The researchers obtained permission from the chairmen of four departments at a university in Pakistan. Almost 8 groups consisting of 5 informants in each participated in this research. The data was documented by using audio-tape; NVivo software, version 8 was used to organize data for obtaining main themes of the study. This research generated the most important themes for the interpretation of the results. The study contributed the most promising results which revealed that more than half of these groups used metacognitive strategies in classroom reading practice while less than half of groups did not use strategies and remained poor in reading comprehension. This research suggested administrators, teachers, and curriculum designers to design and implement reading comprehension courses and syllabus for first year engineering students.

中文翻译：

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研究克服认知障碍的元认知策略：来自巴基斯坦语境的见解

摘要这项研究的主要目的是通过工程系一年级学生的阅读理解练习来研究元认知策略。选择了四个工程系的学生作为这项研究工作的参与者。基于焦点小组访谈的定性工具被用来收集来自四个工程系一年级学生的数据，以了解他们的认知以及他们通过元认知策略发展阅读理解的需求。研究人员为这项研究提出了面试问题。这些问题得到了马来西亚砂拉越大学认知科学与人类发展学院的两位专家的验证。研究人员获得了巴基斯坦一所大学四个部门的主席的许可。由5个线人组成的近8个小组参与了这项研究。数据通过录音带记录；NVivo软件版本8用于组织数据以获取研究的主要主题。这项研究产生了解释结果最重要的主题。这项研究提供了最有希望的结果，这些结果表明，这些小组中有一半以上在课堂阅读练习中使用了元认知策略，而不到一半的小组没有使用该策略，并且在阅读理解方面仍然很差。这项研究建议管理人员，教师和课程设计人员为一年级工程专业的学生设计和实施阅读理解课程和教学大纲。版本8用于组织数据以获取研究的主要主题。这项研究产生了解释结果最重要的主题。这项研究提供了最有希望的结果，这些结果表明，这些小组中有一半以上在课堂阅读练习中使用了元认知策略，而不到一半的小组没有使用该策略，并且在阅读理解方面仍然很差。这项研究建议管理人员，教师和课程设计人员为一年级工程专业的学生设计和实施阅读理解课程和教学大纲。版本8用于组织数据以获取研究的主要主题。这项研究产生了解释结果最重要的主题。这项研究提供了最有希望的结果，这些结果表明，这些小组中有一半以上在课堂阅读练习中使用了元认知策略，而不到一半的小组没有使用该策略，并且在阅读理解方面仍然很差。这项研究建议管理人员，教师和课程设计人员为一年级工程专业的学生设计和实施阅读理解课程和教学大纲。这项研究提供了最有希望的结果，这些结果表明，这些小组中有一半以上在课堂阅读练习中使用了元认知策略，而不到一半的小组没有使用该策略，并且在阅读理解方面仍然很差。这项研究建议管理人员，教师和课程设计人员为一年级工程专业的学生设计和实施阅读理解课程和教学大纲。这项研究提供了最有希望的结果，这些结果表明，这些小组中有一半以上在课堂阅读练习中使用了元认知策略，而不到一半的小组没有使用该策略，并且在阅读理解方面仍然很差。这项研究建议管理人员，教师和课程设计人员为一年级工程专业的学生设计和实施阅读理解课程和教学大纲。