Abstract The empirical study deals with the topic of teaching intercultural communicative competence (ICC) in Czech lower-secondary German classes. The aim of the study is to investigate the quantity and quality of the opportunities to develop ICC, the proportion of activities aimed at developing the cognitive, affective, and behavioural component of ICC, the proportion of activities focused on Big-C Culture and small-c culture and culture-general and culture-specific topics. The introductory part and the following part of the study introduce its theoretical background, and terminology is then followed by the methodological part describing the sample (28 German lessons of 7 teachers videotaped in the 8th and 9th grades of Czech lower-secondary classes at seven schools in Jihomoravský region within the IRSE Video Study of German1 project), the way of processing the data (recording, transcription, coding), the research questions and a system of categories (a system for assessing teaching ICC), that was used for analyses of the videotaped lessons. The findings show that emphasis is put on the cognitive component of ICC, while the other components (behavioural and affective) stay at the background. These results are consistent with the results of the IRSE Video Study of English project (Zerzová, 2012), which has the potential of initiating discussion for both English and German language teaching methodologies.

中文翻译：

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在捷克的初中学校中发展跨文化交际能力的机会：IRSE的德语视频研究的发现

摘要实证研究涉及捷克的初中德语班的跨文化交际能力教学。这项研究的目的是调查发展ICC的机会的数量和质量，旨在发展ICC的认知，情感和行为组成部分的活动的比例，针对大C文化和小C的活动所占比例c文化和文化-一般文化主题。研究的引言部分和后续部分介绍了其理论背景，然后在术语学之后是描述样本的方法部分（28堂德语课程由7位老师组成的28节德语课堂在捷克的7所中学的初中和低年级上录制下来）在IRSE的German1项目视频研究中的Jihomoravský地区），处理数据的方式（记录，转录，编码），研究问题和分类系统（评估ICC教学的系统），用于分析录像课程。研究结果表明，重点放在ICC的认知成分上，而其他成分（行为和情感）仍处于背景之下。这些结果与IRSE英语视频研究项目（Zerzová，2012年）的结果一致，该项目有可能启动英语和德语教学方法的讨论。而其他成分（行为和情感）则停留在后台。这些结果与IRSE英语视频研究项目（Zerzová，2012年）的结果一致，该项目有可能启动英语和德语教学方法的讨论。而其他成分（行为和情感）则停留在后台。这些结果与IRSE英语视频研究项目（Zerzová，2012年）的结果一致，该项目有可能启动英语和德语教学方法的讨论。