This paper discusses the perspectives of literary education in the context of the transforming of the notions of literature, reading, and learning. While everyday semiotic practices are becoming increasingly digital and multimodal, school education in most countries is still largely focused on mediating original literary texts in print and their established interpretations. Less conventional sources of literary information – brief retellings, comic strips, memes, social media posts – tend to make up a large part of the students’ semiotic environment; yet these are usually dismissed by school education as inaccurate and irrelevant. Cultural semiotics, however, allows regarding pulverized versions of texts as a part of a natural educational system – the culture itself. A holistic approach allows not only integrating everyday semiotic practices into a school curriculum, but also revealing the inherent multimodality, transmediality, and creativity of the literary experience. The paper explores possible implications of semiotics in three aspects of literary education: multimodality and heterogeneity of literary experience; influence of digital media on the perception habits; reading as a creative building of a whole from different fragments. The overarching goal is to enrich school education through a deeper understanding of literary experience and a widening of the spectrum of acknowledged tools, formats and media. The theoretical survey is supported by real-life examples from school practice and recreational reading.

中文翻译：

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对数字时代的文学教育的反思

本文探讨了文学，阅读和学习观念转变背景下的文学教育观。尽管日常的符号学实践越来越趋于数字化和多模式化，但在大多数国家，学校教育仍主要集中在印刷原始文学文本及其既定解释的中介上。较不常规的文学信息资源-简短的复述，漫画，模因，社交媒体帖子-往往构成了学生符号环境的很大一部分；然而，这些通常被学校教育视为不准确且无关紧要。然而，文化符号学允许将文本的粉碎版本视为自然教育系统（文化本身）的一部分。整体的方法不仅可以将日常的符号学实践整合到学校课程中，而且还可以揭示文学经验固有的多重性，中介性和创造力。本文探讨了符号学在文学教育的三个方面的可能含义：文学体验的多模式性和异质性；数字媒体对知觉习惯的影响；阅读是一个由不同片段组成的整体创意建筑。总体目标是通过对文学经验的更深刻理解以及广泛认可的工具，格式和媒体来丰富学校教育。理论研究得到了来自学校实践和娱乐阅读的现实例子的支持。和创造力的文学经验。本文探讨了符号学在文学教育的三个方面的可能含义：文学体验的多模式性和异质性；数字媒体对知觉习惯的影响；阅读是一个由不同片段组成的整体创意建筑。总体目标是通过对文学经验的更深刻理解以及广泛认可的工具，格式和媒体来丰富学校教育。理论研究得到了来自学校实践和娱乐阅读的现实例子的支持。和创造力的文学经验。本文探讨了符号学在文学教育的三个方面的可能含义：文学体验的多模式性和异质性；数字媒体对知觉习惯的影响；阅读是一个由不同片段组成的整体创意建筑。总体目标是通过对文学经验的更深刻理解以及广泛认可的工具，格式和媒体来丰富学校教育。理论研究得到了来自学校实践和娱乐阅读的现实例子的支持。阅读是一个由不同片段组成的整体创意建筑。总体目标是通过对文学经验的更深刻理解以及广泛认可的工具，格式和媒体来丰富学校教育。理论研究得到了来自学校实践和娱乐阅读的现实例子的支持。阅读是一个由不同片段组成的整体创意建筑。总体目标是通过对文学经验的更深刻理解以及广泛认可的工具，格式和媒体来丰富学校教育。理论研究得到了来自学校实践和娱乐阅读的现实例子的支持。