ABSTRACT Vagle’s ‘post-intentional phenomenological research approach’ applies post-structural thinking to intentionality. I apply his five-component research process, reflect on some initial findings of semi-structured interview discussions with 25 participants, and consider a meta-reflection by some participants on those findings. My larger on-going qualitative research programme is framed by the question: What is the influence of the concept of ‘twenty-first century learning’ on the work of teachers and the strategic actions of leaders at a selection of New Zealand schools? ‘Twenty-first century learning’ manifests in mandated curricula in the form of the skills, competencies, dispositions and attributes required for productive citizenship. In tandem is the parallel shift to digital pedagogies, increasingly enacted in flexible learning spaces. In interviews, participants considered teachers’ reflective practice in relation to teaching and leadership approaches suited to twenty-first century learning. Selected participants further reflected on and responded to these findings. This article demonstrates research in action, and to emphasise the point, should be read following a reading of an earlier article published in this journal [Benade, L. (2015a). Teachers’ critical reflective practice in the context of twenty-first century learning. Open Review of Educational Research, 2(1), 42–54.]

中文翻译：

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在二十一世纪学习中的教师反思性练习：将Vagle的五部分意图后计划应用于现象学研究

摘要Vagle的“后意向现象学研究方法”将后结构思维应用于意向。我采用了他的五部分研究过程，对与25名参与者进行的半结构化访谈讨论的一些初步发现进行了反思，并考虑了一些参与者对这些发现的反思。我正在进行的较大的定性研究计划是由以下问题构成的：“二十一世纪学习”概念对部分新西兰学校的教师工作和领导者的战略行动有何影响？“二十一世纪的学习”以生产公民身份所需的技能，能力，性格和特质的形式体现在必修课程中。与此并行的是，在灵活的学习空间中越来越多地向数字教学法转移。在访谈中，参与者认为教师在适合于二十一世纪学习的教学和领导方法方面的反思性实践。选定的参与者进一步思考并回应了这些发现。本文展示了正在开展的研究，并强调了这一点，应阅读本期刊上发表的一篇较早的文章后再阅读[Benade，L.（2015a）。在二十一世纪学习的背景下，教师的批判性反思实践。教育研究公开评论，第2（1）页，第42-54页。] 并强调这一点，应在阅读本期刊[Benade，L.（2015a）。在二十一世纪学习的背景下，教师的批判性反思实践。教育研究公开评论，第2（1）页，第42-54页。] 并强调这一点，应阅读本期刊[Benade，L.（2015a）。在二十一世纪学习的背景下，教师的批判性反思实践。教育研究公开评论，第2（1）页，第42-54页。]