ABSTRACT

The importance of advancing the ‘employability skills’ of students throughout their undergraduate education has been increasingly recognised by students and university instructors. Development of these essential skills is hindered by the lack of widely available assessment tools and shortage of detailed descriptions of effective instructional strategies. Evidence supports use of active learning in small groups for advancement of several transferable soft skills, including teamwork, critical-thinking and problem-solving skills (PSS). In this study, a previously reported testing strategy was used to measure the progress of generic PSS of students taking a one-semester, final-year undergraduate biochemistry course. Mixed-mode delivery based on a ‘flipped classroom’ approach allowed introduction of significant active learning components, including problem-based learning (PBL) in small teams (seven–eight students), workshops, bonus testing and lectures. Detailed descriptions of the instructional techniques used together with the Covid-19 pandemic-forced transition to fully online tutor-less PBL are provided. Data collected over two consecutive years demonstrate statistically significant improvement in the PSS test scores for the 89 students taking this course. Marks of students obtained in three different assessments (examinations, peer evaluations and PSS tests) are compared, revealing medium to low correlation. The benefits resulting from introducing active learning techniques and multiple assessments in undergraduate classes are discussed.

摘要

学生和大学教师越来越认识到在整个本科教育中提高学生“就业能力”的重要性。由于缺乏广泛可用的评估工具和缺乏有效教学策略的详细描述，这些基本技能的发展受到阻碍。证据支持在小组中使用主动学习来提高几种可转移的软技能，包括团队合作、批判性思维和解决问题的技能 (PSS)。在这项研究中，使用先前报告的测试策略来衡量参加一个学期、最后一年本科生物化学课程的学生的通用 PSS 的进度。基于“翻转课堂”方法的混合模式交付允许引入重要的主动学习组件，包括小团队（7-8 名学生）中基于问题的学习 (PBL)、研讨会、奖金测试和讲座。提供了与 Covid-19 大流行强制过渡到完全在线无导师 PBL 一起使用的教学技术的详细说明。连续两年收集的数据表明，参加本课程的 89 名学生的 PSS 考试成绩有统计学意义的显着提高。学生在三种不同的评估（考试、同伴评估和 PSS 测试）中获得的分数进行了比较，揭示了中低相关性。讨论了在本科课程中引入主动学习技术和多重评估所带来的好处。提供了与 Covid-19 大流行强制过渡到完全在线无导师 PBL 一起使用的教学技术的详细说明。连续两年收集的数据表明，参加本课程的 89 名学生的 PSS 考试成绩在统计上有显着提高。学生在三种不同的评估（考试、同伴评估和 PSS 测试）中获得的分数进行了比较，揭示了中低相关性。讨论了在本科课程中引入主动学习技术和多重评估所带来的好处。提供了与 Covid-19 大流行强制过渡到完全在线无导师 PBL 一起使用的教学技术的详细说明。连续两年收集的数据表明，参加本课程的 89 名学生的 PSS 考试成绩在统计上有显着提高。学生在三种不同的评估（考试、同伴评估和 PSS 测试）中获得的分数进行了比较，揭示了中低相关性。讨论了在本科课程中引入主动学习技术和多重评估所带来的好处。连续两年收集的数据表明，参加本课程的 89 名学生的 PSS 考试成绩在统计上有显着提高。学生在三种不同的评估（考试、同伴评估和 PSS 测试）中获得的分数进行了比较，揭示了中低相关性。讨论了在本科课程中引入主动学习技术和多重评估所带来的好处。连续两年收集的数据表明，参加本课程的 89 名学生的 PSS 考试成绩在统计上有显着提高。学生在三种不同的评估（考试、同伴评估和 PSS 测试）中获得的分数进行了比较，揭示了中低相关性。讨论了在本科课程中引入主动学习技术和多重评估所带来的好处。