Science education motivates students to be problem solvers who utilize scientific knowledge for the social problems that they encounter in their lives. However, for better solutions for the problem, just knowledge of scientific concepts would not be enough because students need to approach problems aesthetically also. Understanding social, cultural, and sociological bases of the problem and the values of people who own the problem should be considered in the solution. Therefore, that brings the need for aesthetic experiences in science education as well as cognitive experiences. From the Deweyan approach, an experience is an experience when it is supported by human values. The main characteristics of aesthetic experiences are that they transform abstract concepts into living ideas because the process makes people make sense of the parts, link to the whole, and perceive the world from different perspectives. Because they are not an absolute must, artworks are essential elements for the aesthetic experiences. With the use of artworks in instruction, students can have aesthetic experiences by transforming abstract concepts into living ideas and solve social problems more effectively. The study aims to connect the cognitive and aesthetic aspects of science and promote aesthetic experiences by using an artwork. A framework based on Deweyan aesthetic was used for pedagogical suggestions. With the use of the framework both cognitive and aesthetic perspectives were emphasized for social problems, and the concept of electrostatics and the interaction between science and society is underlined for the instruction.

科学教育激励学生成为解决问题的人，他们将科学知识用于生活中遇到的社会问题。但是，要想更好地解决问题，仅凭科学概念的知识是不够的，因为学生还需要从美学角度解决问题。解决方案中应考虑了解问题的社会，文化和社会学基础以及拥有该问题的人的价值观。因此，这就带来了对科学教育中的审美体验以及认知体验的需求。从杜威（Deweyan）的方法来看，体验就是人类价值观支持的体验。审美体验的主要特征是它们将抽象的概念转化为生动的想法，因为过程使人们理解了各个部分，链接到整体，并从不同的角度看待世界。因为不是绝对必须的，所以艺术品是审美体验的基本要素。通过使用艺术品进行教学，学生可以通过将抽象的概念转化为现实的想法并更有效地解决社会问题来获得审美体验。该研究旨在通过使用艺术品将科学的认知和美学方面联系起来，并促进审美体验。基于杜威美学的框架被用于教学建议。通过使用该框架，强调了社会问题的认知和美学观点，并强调了静电学的概念以及科学与社会之间的相互作用。因为不是绝对必须的，所以艺术品是审美体验的基本要素。通过使用艺术品进行教学，学生可以将抽象的概念转化为现实的想法，从而更有效地解决社会问题，从而获得审美体验。该研究旨在通过使用艺术品将科学的认知和美学方面联系起来，并促进审美体验。基于杜威美学的框架被用于教学建议。通过使用该框架，强调了社会问题的认知和美学观点，并强调了静电学的概念以及科学与社会之间的相互作用。因为不是绝对必须的，所以艺术品是审美体验的基本要素。通过使用艺术品进行教学，学生可以将抽象的概念转化为现实的想法，从而更有效地解决社会问题，从而获得审美体验。该研究旨在通过使用艺术品将科学的认知和美学方面联系起来，并促进审美体验。基于杜威美学的框架被用于教学建议。通过使用该框架，强调了社会问题的认知和美学观点，并强调了静电学的概念以及科学与社会之间的相互作用。通过将抽象的概念转化为现实的想法并更有效地解决社会问题，学生可以拥有审美体验。该研究旨在通过使用艺术品将科学的认知和美学方面联系起来，并促进审美体验。基于杜威美学的框架被用于教学建议。通过使用该框架，强调了社会问题的认知和美学观点，并强调了静电学的概念以及科学与社会之间的相互作用。通过将抽象的概念转化为现实的想法并更有效地解决社会问题，学生可以拥有审美体验。该研究旨在通过使用艺术品将科学的认知和美学方面联系起来，并促进审美体验。基于杜威美学的框架被用于教学建议。通过使用该框架，强调了社会问题的认知和美学观点，并强调了静电学的概念以及科学与社会之间的相互作用。基于杜威美学的框架被用于教学建议。通过使用该框架，强调了社会问题的认知和美学观点，并着重强调了静电的概念以及科学与社会之间的相互作用。基于杜威美学的框架被用于教学建议。通过使用该框架，强调了社会问题的认知和美学观点，并强调了静电学的概念以及科学与社会之间的相互作用。