Abstract

The risk of neutralizing the political dimension in environmental education through the depoliticization of its thematic objects, its intended learning, and its educational purposes, is a curricular phenomenon identified by recent research in the field. The aim of this article is to develop a conceptual and analytical framework to identify clarification of the political dimension. The framework on the political dimension as part of environmental education provides political learning entry that help to avoid the vanishing of this dimension. Nevertheless, this is not without themes and cannot be decoupled from its educational aims. Therefore, establishing a conceptual and analytical framework considering environmental themes, political learning and educational purposes together can effectively support the curricular construction of environmental education’s political dimension. Thus, we define six environmental issue meta-themes by politicization and depoliticization trends that cross them; draw on environmental and political education research to identify political learning components in an environmental education context; and discuss linking political learning to possible educational purposes. We believe that within the dialectic of politicization/depoliticization that crosses the thematic subjects, learning and purposes of environmental education’s political dimension, the path leading to the democratic subjectification of learners guarantees its non-neutralization.

摘要

通过对其主题对象，预期学习及其教育目的去政治化来中和环境教育中的政治维度的风险，是该领域最近研究确定的一种课程现象。本文的目的是建立一个概念和分析框架，以确认对政治层面的澄清。作为环境教育一部分的政治方面的框架提供了政治学习机会，有助于避免这一方面的消失。然而，这并非没有主题，也不能脱离其教育目标。因此，建立一个考虑环境主题的概念和分析框架，政治学习和教育目的的结合可以有效地支持环境教育政治维度课程建设。因此，我们通过与之相关的政治化和非政治化趋势来定义六个环境问题元主题。利用环境和政治教育研究来确定环境教育背景下的政治学习内容；并讨论将政治学习与可能的教育目的联系起来。我们认为，在跨主题，学习和环境教育的政治层面目的的政治化/非政治化辩证法中，通往学习者民主主体化的道路保证了它的不中立。我们通过跨越六个主题的政治化和非政治化趋势来定义六个环境问题元主题；利用环境和政治教育研究来确定环境教育背景下的政治学习内容；并讨论将政治学习与可能的教育目的联系起来。我们认为，在跨主题，学习和环境教育的政治层面目的的政治化/非政治化辩证法中，通往学习者民主主体化的道路保证了它的不中立。我们通过与之相关的政治化和非政治化趋势来定义六个环境问题元主题。利用环境和政治教育研究来确定环境教育背景下的政治学习内容；并讨论将政治学习与可能的教育目的联系起来。我们认为，在跨主题，学习和环境教育的政治层面目的的政治化/非政治化辩证法中，通往学习者民主主体化的道路保证了它的不中立。