Experience and anecdotal evidence indicate that first-year students experience challenges in terms of adapting to our university construction management course environment. The purpose of the study is to determine the impact of a team building event on first-year students’ skills, core competencies, ability to manage themselves, work as a team, interface with each other, strategize, plan, evolve tactics, and take action.. A quantitative approach using a questionnaire survey in a South African university post completion of the event determined the perceptions of the students. Findings include that the team building activities contributed to enhancing participants’ skills, their understanding and appreciation of core competencies and the development thereof, and their ability to communicate with first-year colleagues; built confidence in their abilities including that of completing a task, and enhanced participants’ alternative thought processes, ability to be creative, strategize, evolve tactics, take action, and plan. The students benefited from, enjoyed the team building activities and believed that it contributed to improving their time management skills. Based upon the findings, conclusions are that the one-day first-year orientation team-building event had the desired impact in terms of the development of the first-year students’ abilities. Recommendations are that the one-day first-year orientation team-building event is staged annually, and a study pertaining to the impact of the intervention on student performance be determined following the completion of a full academic year and again post-graduation.

中文翻译：

---

一年级入职团队建设活动的影响

经验和轶事证据表明，一年级学生在适应我们的大学建设管理课程环境方面会遇到挑战。该研究的目的是确定团队建设活动对一年级学生的技能，核心能力，自我管理，团队合作，相互配合，制定策略，计划，发展策略和采取行动的影响行动。事件完成后，在南非大学使用问卷调查的定量方法确定了学生的看法。调查结果包括团队建设活动有助于提高参与者的技能，他们对核心能力及其发展的理解和赞赏，以及他们与一年级同事沟通的能力；对他们的能力建立信心，包括完成任务的能力，并增强参与者的替代思维过程，创新能力，战略制定能力，发展策略，采取行动和计划的能力。学生从中受益，享受了团队建设活动，并相信这有助于提高他们的时间管理技能。根据调查结果，结论是，为期一天的一年级新生团队建设活动对一年级学生的能力发展产生了预期的影响。建议每年进行为期一天的一年级新生入职团队建设活动，并在整个学年结束后和毕业后再次确定与干预对学生表现的影响有关的研究。以及增强参与者的替代性思维过程，创新能力，战略制定，发展策略，采取行动和计划的能力。学生从中受益，享受了团队建设活动，并相信这有助于提高他们的时间管理技能。根据这些发现，结论是，为期一天的一年级新生团队建设活动对一年级学生的能力发展产生了预期的影响。建议每年进行为期一天的一年级新生入职团队建设活动，并在整个学年结束后和毕业后再次确定与干预对学生表现的影响有关的研究。以及增强参与者的替代性思维过程，创新能力，战略制定，发展策略，采取行动和计划的能力。学生从中受益，享受了团队建设活动，并相信这有助于提高他们的时间管理技能。根据这些发现，结论是，为期一天的一年级新生团队建设活动对一年级学生的能力发展产生了预期的影响。建议每年进行为期一天的一年级新生入职团队建设活动，并在整个学年结束后和毕业后再次确定与干预对学生表现的影响有关的研究。学生从中受益，享受了团队建设活动，并相信这有助于提高他们的时间管理技能。根据调查结果，结论是，为期一天的一年级新生团队建设活动对一年级学生的能力发展产生了预期的影响。建议每年进行为期一天的一年级新生入职团队建设活动，并在整个学年结束后和毕业后再次确定与干预对学生表现的影响有关的研究。学生从中受益，享受了团队建设活动，并相信这有助于提高他们的时间管理技能。根据这些发现，结论是，为期一天的一年级新生团队建设活动对一年级学生的能力发展产生了预期的影响。建议每年进行为期一天的一年级新生入职团队建设活动，并在整个学年结束后和毕业后再次确定与干预对学生表现的影响有关的研究。结论是，为期一天的一年级新生团队建设活动对一年级学生的能力发展产生了预期的影响。建议每年进行为期一天的一年级新生入职团队建设活动，并在整个学年结束后和毕业后再次确定与干预对学生表现的影响有关的研究。结论是，为期一天的一年级新生团队建设活动对一年级学生的能力发展产生了预期的影响。建议每年进行为期一天的一年级新生入职团队建设活动，并在整个学年结束后和毕业后再次确定与干预对学生表现的影响有关的研究。