Abstract

Guided by the theory of intersectionality and social identity theory, this study examined the interactive influences of both racial/ethnic majority status and immigrant status on students’ school victimization experiences in predominantly Hispanic/Latinx high schools. Participants included 3,176 high school students in Grades 9 to 12 from four high schools in central California. Results of chi-square tests and regression analyses suggested that, after controlling for students’ gender, grade, parent educational level, and status for receiving free and reduced price meals, Hispanic/Latinx students (racial/ethnic majority) reported lower levels of school victimization, as measured by both the prevalence rate and frequency level, in comparison to non-Hispanic/Latinx students (racial/ethnic minority). Immigrant status was not significantly associated with their school victimization experiences. Moreover, there was a significant interaction between students’ racial/ethnic majority status and immigrant status on students’ school victimization experiences. More specifically, among U.S.-born students, non-Hispanic/Latinx students reported higher victimization incidence rates than Hispanic/Latinx students, but no significant difference was found between Hispanic/Latinx and non-Hispanic/Latinx immigrant students. The findings highlight the importance of understanding context-specific group dynamics and the intersection of multiple group-level and individual-level identities to inform school violence prevention and intervention in diverse school settings.

Impact Statement

The findings highlight the importance of understanding context-specific group dynamics and how the intersection of multiple individual and group identities can inform school violence prevention and intervention in diverse school settings.

Supplemental data for this article can be accessed online at https://doi.org/10.1080/2372966X.2020.1840262.

摘要

在交叉性理论和社会认同理论的指导下，本研究检验了种族/族裔多数地位和移民地位对西​​班牙裔/拉丁裔占主导地位的高中学生的学校受害经历的互动影响。参与者包括来自加利福尼亚中部四所高中的 9 至 12 年级的 3,176 名高中生。卡方检验和回归分析的结果表明，在控制了学生的性别、年级、家长教育水平以及接受免费和减价餐的状态后，西班牙裔/拉丁裔学生（种族/族裔多数）报告的学校水平较低受害，根据流行率和频率水平衡量，与非西班牙裔/拉丁裔学生（种族/少数民族）相比。移民身份与他们的学校受害经历没有显着关联。此外，在学生的学校受害经历中，学生的种族/族裔多数身份和移民身份之间存在显着的相互作用。更具体地说，在美国出生的学生中，非西班牙裔/拉丁裔学生报告的受害发生率高于西班牙裔/拉丁裔学生，但西班牙裔/拉丁裔和非西班牙裔/拉丁裔移民学生之间没有发现显着差异。研究结果强调了了解特定情境的群体动态以及多个群体层面和个人层面身份的交叉点的重要性，以便为不同学校环境中的学校暴力预防和干预提供信息。在学生的学校受害经历中，学生的种族/族裔多数身份和移民身份之间存在显着的相互作用。更具体地说，在美国出生的学生中，非西班牙裔/拉丁裔学生报告的受害发生率高于西班牙裔/拉丁裔学生，但西班牙裔/拉丁裔和非西班牙裔/拉丁裔移民学生之间没有发现显着差异。研究结果强调了了解特定环境的群体动态以及多个群体层面和个人层面身份的交叉点的重要性，以告知不同学校环境中的学校暴力预防和干预。在学生的学校受害经历中，学生的种族/族裔多数身份和移民身份之间存在显着的相互作用。更具体地说，在美国出生的学生中，非西班牙裔/拉丁裔学生报告的受害发生率高于西班牙裔/拉丁裔学生，但西班牙裔/拉丁裔和非西班牙裔/拉丁裔移民学生之间没有发现显着差异。研究结果强调了了解特定情境的群体动态以及多个群体层面和个人层面身份的交叉点的重要性，以便为不同学校环境中的学校暴力预防和干预提供信息。非西班牙裔/拉丁裔学生报告的受害发生率高于西班牙裔/拉丁裔学生，但西班牙裔/拉丁裔和非西班牙裔/拉丁裔移民学生之间没有发现显着差异。研究结果强调了了解特定情境的群体动态以及多个群体层面和个人层面身份的交叉点的重要性，以便为不同学校环境中的学校暴力预防和干预提供信息。非西班牙裔/拉丁裔学生报告的受害发生率高于西班牙裔/拉丁裔学生，但西班牙裔/拉丁裔和非西班牙裔/拉丁裔移民学生之间没有发现显着差异。研究结果强调了了解特定情境的群体动态以及多个群体层面和个人层面身份的交叉点的重要性，以便为不同学校环境中的学校暴力预防和干预提供信息。

影响声明

研究结果强调了了解特定环境群体动态的重要性，以及多个个人和群体身份的交叉如何为不同学校环境中的校园暴力预防和干预提供信息。

本文的补充数据可在 https://doi.org/10.1080/2372966X.2020.1840262 在线访问。