ABSTRACT

The purpose of this study is to document how K-8 critically conscious, dual language, science teachers (CCDLSTs) working with bilingual learners (BLs) practice their critical consciousness via the four tenets of dual language education: ideological clarity, pedagogical perspective and clarity, access for all, and equitable spaces (IPAE). This paper is informed by the fourth tenet and research question: How do CCDLSTs create equitable spaces in science learning environments? Previous research offers limited information on how dual language, science teachers practice their critical consciousness. Given the era of Common Core State Standards and the number of BLs left with underprepared teachers, this study advances an understanding of what CCDLSTs are doing in classrooms to draw upon the assets of BLs while implementing the Next Generation Science Standards (NGSS). A phenomenological qualitative design was used to gather interview and observational data of how six CCDLSTs working in Southern California public schools employed a critically conscious pedagogy in a Spanish/English dual language setting while creating access to science content with equity at the core. Findings include research-based examples of the instructional processes CCDLSTs used in their classrooms to create equity while teaching science in dual language classrooms.

摘要

本研究的目的是记录 K-8 批判性意识、双语、科学教师 (CCDLST) 如何与双语学习者 (BL) 一起通过双语教育的四个原则实践他们的批判性意识：意识形态清晰、教学观点和清晰、人人享有和公平的空间 (IPAE)。本文以第四个原则和研究问题为基础：CCDLSTs 如何在科学学习环境中创造公平的空间？以前的研究提供了关于双语、科学教师如何实践他们的批判意识的有限信息。鉴于共同核心州标准的时代以及教师准备不足的 BL 数量，这项研究加深了对 CCDLST 在课堂上所做的事情的理解，以在实施下一代科学标准 (NGSS) 的同时利用 BL 的资产。现象学定性设计用于收集访谈和观察数据，了解在南加州公立学校工作的六名 CCDLST 如何在西班牙语/英语双语环境中采用批判性意识的教学法，同时以公平为核心创造对科学内容的访问。调查结果包括基于研究的教学过程 CCDLST 在他们的课堂中使用的示例，以在双语课堂教授科学的同时创造公平。现象学定性设计用于收集访谈和观察数据，了解在南加州公立学校工作的六名 CCDLST 如何在西班牙语/英语双语环境中采用批判性意识的教学法，同时以公平为核心创造对科学内容的访问。调查结果包括基于研究的教学过程 CCDLST 在他们的课堂中使用的示例，以在双语课堂教授科学的同时创造公平。现象学定性设计用于收集访谈和观察数据，了解在南加州公立学校工作的六名 CCDLST 如何在西班牙语/英语双语环境中采用批判性意识的教学法，同时以公平为核心创造对科学内容的访问。调查结果包括基于研究的教学过程 CCDLST 在他们的课堂中使用的示例，以在双语课堂教授科学的同时创造公平。