Introduction: Ethical practices and technology are current trends in education for individuals with disabilities. This study investigates the perceptions of assistive technology expressed by teachers of students with visual impairments (i.e., blindness or low vision) in Jordan. Methods: The research involved 20 teachers. Data were collected via semistructured interviews and analysis carried out via the constant-comparative method. Results: The results highlight the challenges that teachers perceive in using assistive technology with their students, particularly regarding computer use, the willingness of a child to use a particular device, the lack of such technologies in schools and in the home, and a lack of training in the home. The results highlight perceived external barriers to the effective use of assistive technology, including those related to finance, training, societal attitudes, and family support. It appears that assistive technology can also have negative effects, which can be considered an ethical issue, since such technologies can expose students with visual impairments to negative community attitudes, addiction, bullying, abuse, and extremism. Discussion: Teachers highlight the issues they experience in using assistive technology with students with visual impairments in Jordan, which can be explained by the contextual conditions in the country. Implications for practitioners: Decision-makers in the field of visual impairment need to consider these issues through providing professional development, addressing financial barriers, and conducting awareness programs for students regarding the effective use of assistive technology.

中文翻译：

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约旦视障学生教师对辅助技术的看法

简介：道德实践和技术是当前残疾人教育的趋势。本研究调查了约旦有视力障碍（即失明或低视力）学生的教师对辅助技术的看法。方法：研究涉及20名教师。通过半结构化访谈收集数据，并通过常量比较方法进行分析。结果：结果突出了教师在与学生一起使用辅助技术时所面临的挑战，特别是在计算机使用、儿童使用特定设备的意愿、学校和家庭中缺乏此类技术以及缺乏在家里训练。结果突出了有效使用辅助技术的外部障碍，包括与财务、培训、社会态度和家庭支持有关的那些。辅助技术似乎也可能产生负面影响，这可以被视为一个道德问题，因为这些技术会使有视力障碍的学生暴露于负面的社区态度、成瘾、欺凌、虐待和极端主义。讨论：教师强调了他们在约旦为视力障碍学生使用辅助技术时遇到的问题，这可以通过该国的环境条件来解释。对从业者的影响：视力障碍领域的决策者需要通过提供专业发展、解决经济障碍以及为学生开展有关有效使用辅助技术的意识计划来考虑这些问题。社会态度和家庭支持。辅助技术似乎也可能产生负面影响，这可以被视为一个道德问题，因为这些技术会使有视力障碍的学生暴露于负面的社区态度、成瘾、欺凌、虐待和极端主义。讨论：教师强调了他们在约旦为视力障碍学生使用辅助技术时遇到的问题，这可以通过该国的环境条件来解释。对从业者的影响：视力障碍领域的决策者需要通过提供专业发展、解决经济障碍以及为学生开展有关有效使用辅助技术的意识计划来考虑这些问题。社会态度和家庭支持。辅助技术似乎也可能产生负面影响，这可以被视为一个道德问题，因为这些技术会使有视力障碍的学生暴露于负面的社区态度、成瘾、欺凌、虐待和极端主义。讨论：教师强调了他们在约旦为视力障碍学生使用辅助技术时遇到的问题，这可以通过该国的环境条件来解释。对从业者的影响：视力障碍领域的决策者需要通过提供专业发展、解决经济障碍以及为学生开展有关有效使用辅助技术的意识计划来考虑这些问题。辅助技术似乎也可能产生负面影响，这可以被视为一个道德问题，因为这些技术会使有视力障碍的学生暴露于负面的社区态度、成瘾、欺凌、虐待和极端主义。讨论：教师强调了他们在约旦为视力障碍学生使用辅助技术时遇到的问题，这可以通过该国的环境条件来解释。对从业者的影响：视力障碍领域的决策者需要通过提供专业发展、解决经济障碍以及为学生开展有关有效使用辅助技术的意识计划来考虑这些问题。辅助技术似乎也可能产生负面影响，这可以被视为一个道德问题，因为这些技术会使有视力障碍的学生暴露于负面的社区态度、成瘾、欺凌、虐待和极端主义。讨论：教师强调了他们在约旦为有视力障碍的学生使用辅助技术时遇到的问题，这可以通过该国的环境条件来解释。对从业者的影响：视力障碍领域的决策者需要通过提供专业发展、解决经济障碍以及为学生开展有关有效使用辅助技术的意识计划来考虑这些问题。因为这些技术会使有视力障碍的学生暴露于消极的社区态度、成瘾、欺凌、虐待和极端主义。讨论：教师强调了他们在约旦为视力障碍学生使用辅助技术时遇到的问题，这可以通过该国的环境条件来解释。对从业者的影响：视力障碍领域的决策者需要通过提供专业发展、解决经济障碍以及为学生开展有关有效使用辅助技术的意识计划来考虑这些问题。因为这些技术会使有视力障碍的学生暴露于消极的社区态度、成瘾、欺凌、虐待和极端主义。讨论：教师强调了他们在约旦为有视力障碍的学生使用辅助技术时遇到的问题，这可以通过该国的环境条件来解释。对从业者的影响：视力障碍领域的决策者需要通过提供专业发展、解决经济障碍以及为学生开展有关有效使用辅助技术的意识计划来考虑这些问题。教师强调了他们在约旦为视力障碍学生使用辅助技术时遇到的问题，这可以通过该国的环境条件来解释。对从业者的影响：视力障碍领域的决策者需要通过提供专业发展、解决经济障碍以及为学生开展有关有效使用辅助技术的意识计划来考虑这些问题。教师强调了他们在约旦为视力障碍学生使用辅助技术时遇到的问题，这可以通过该国的环境条件来解释。对从业者的影响：视力障碍领域的决策者需要通过提供专业发展、解决经济障碍以及为学生开展有关有效使用辅助技术的意识计划来考虑这些问题。