espanolEste trabajo presenta los resultados de un estudio semi-longitudinal que investigo el papel de la edad en el aprendizaje del ingles como lengua extranjera. Se compararon dos grupos de ninos daneses (N = 276) que, siguiendo una reforma educativa del ano 2014, diferian con respecto a la edad en la que comenzaron a recibir ensenanza en ingles. Un grupo comenzo en el primer grado (a la edad de 7-8 anos) mientras que el otro grupo empezo en el tercer grado (a la edad de 9-10 anos). Se utilizaron tres tests receptivos, uno de vocabulario, otro de gramatica y otro que media habilidades de discriminacion fonetica. Estos tests se administraron anualmente permitiendo comparar la rapidez de aprendizaje y el grado de aprendizaje de los dos grupos de ninos despues de uno y dos anos de instruccion. Los resultados del estudio mostraron que los ninos que empezaron mas tarde realizaron la mayor parte de los tests mejor que los ninos que empezaron mas temprano. En relacion a la velocidad de aprendizaje, los tests mostraron que los ninos que empezaron mas tarde tenian una ventaja con respecto al test gramatical mientras que el test de habilidad de discriminacion fonetica mostro un resultado mas difuso con un paron en el desarrollo para los ninos que empezaron mas tarde y un mayor avance de los ninos que empezaron mas temprano. Finalmente, el estudio mostro que los ninos alcanzaron un mayor nivel de dominio linguistico y una mayor velocidad de aprendizaje que las ninas. EnglishThis paper reports the results of a semi-longitudinal study investigating the role of age of onset in early foreign language (English) learning. We compared two groups of Danish school children (N = 276) who, following an educational reform in 2014, started their first English classes the same year but at different ages. One group (the early starters) was introduced to English in the 1st grade (age 7-8) and the other group (the late starters) in the 3rd grade (age 9-10). Children’s receptive vocabulary, receptive grammar, and phonetic discrimination skills were followed for three years, allowing comparisons across groups and time and tracking learning rate and shortterm proficiency (after one and two years of instruction). Results showed that the late starters outperformed the early starters in most tests. With respect to learning rate, the tests also revealed that the late starters had an advantage in the receptive grammar test, whereas the phonetic discrimination test showed a more diffuse picture with the late starters seemingly halting in development and the early starters advancing. The results also showed gender differences with boys achieving a higher level of proficiency and exhibiting a faster learning rate than girls. The pedagogical implications of the results are discussed.

中文翻译：

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年轻意味着更好吗？丹麦年轻英语学习者的发病年龄，学习率和短期L2能力

西班牙语，西班牙语，英语，英语，西班牙语，英语，西班牙语，西班牙语，西班牙语，西班牙语，来自欧洲的逐字记录 2014年，西班牙人（N = 276），西班牙人，西班牙人，法国人，法国人。Un grupo comenzo en el底漆（7-8 ana ed）mientras que el otro grupo empezo en elcercer grado（9-10 anos）。实用程序可以测试语音，语音，媒体识别能力的接受度。Estos测试了管理许可的许可，并比较了代理机构和代理机构之间的关系。Los resultados del estudio mostraron que los ninos que empezaron mas tarde realizaron la市长parte de los tests测试主要que los ninos que empezaron mas temprano。取消测试的速度，取消测试的能力取消测试的语法限制取消测试的能力取消测试的能力取消验证的能力Empezaron mas tarde和UN市长Avance de los Ninos que Empezaron mas temprano。菲尔洛斯·尼诺洛斯·阿尔梅萨罗·埃隆·埃菲尔铁塔工作室报导，市长和拉尼纳斯州人民速报 英语本文报道了一项半纵向研究的结果，该研究调查了发病年龄在早期外国语言（英语）学习中的作用。我们比较了两组丹麦学童（N = 276），他们在2014年进行了教育改革之后，于同年但不同年龄开始了他们的第一堂英语课。一组（早期入门者）在一年级（7-8岁）被介绍给英语，另一组（晚期入门者）在三年级（9-10岁）被介绍了英语。跟踪儿童的接受性词汇，接受性语法和语音识别技能三年，以进行跨组和跨时间的比较，并跟踪学习率和短期熟练程度（在一年和两年的教学后）。结果表明，在大多数测试中，后期启动器的性能优于早期启动器。在学习率方面，测试还显示，较迟的入门者在接受语法测试中具有优势，而语音辨别力测试则显示出更为分散的情况，后期起步者似乎发育停滞，早期起步者前进。结果还显示，男孩的性别差异高于女孩，学习速度更快。结果的教学意义进行了讨论。