Training professional psychologists in a time of increasingly complex diversity-related issues requires innovative approaches to teaching cultural competency and cultural humility at the doctoral level. However, there is currently little empirical evidence to support effective teaching techniques in cultural competency training. To address this pedagogical need, the authors implemented and tested the utility of a 2-stage, developmental approach to using cultural formulation (CF) assignments. Students in a doctoral-level course on cultural competency were given a CF assignment at the course midpoint and a second assignment at the end of the academic term. Students were given extensive feedback after CF1, with the goal of providing direction for improvement of their cultural considerations in CF2. Using a thematic content analysis approach, each set of CF assignments were coded into themes demonstrating core competencies for cultural competence and cultural humility, and tallied to assess improvement in levels of competency across the 2 assignments. Results demonstrated several emergent themes: perspective taking, acknowledging intersections of identity, cultural self-awareness, scientific mindedness, and unsupported cultural statements. Related tallies reflect an overall improvement between the 2 assignments. This article therefore provides support for the use of 2-stage CF assignments as a tool for developing and measuring dimensions of cultural competence and cultural humility. Limitations and implications of the findings for clinical training are discussed.

中文翻译：

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培养可衡量的文化能力和文化谦逊：文化表述的应用。

在与多样性相关的问题日益复杂的时代，培训专业心理学家需要创新的方法来教授博士水平的文化能力和文化谦逊。然而，目前几乎没有经验证据支持文化能力培训中的有效教学技术。为了解决这一教学需求，作者实施并测试了使用文化公式 (CF) 作业的 2 阶段发展方法的效用。文化能力博士课程的学生在课程中点被分配了 CF 作业，在学期结束时分配了第二次作业。学生在 CF1 之后得到了广泛的反馈，目的是为在 CF2 中改进他们的文化考虑提供方向。使用主题内容分析方法，每套 CF 作业都被编码成主题，展示文化能力和文化谦逊的核心能力，并统计以评估 2 项作业的能力水平的提高。结果显示了几个新兴主题：观点采择、承认身份的交叉点、文化自我意识、科学意识和不受支持的文化陈述。相关计数反映了 2 个任务之间的整体改进。因此，本文支持使用 2 阶段 CF 作业作为开发和衡量文化能力和文化谦逊维度的工具。讨论了这些发现对临床培训的局限性和影响。并统计以评估 2 项任务的能力水平的提高。结果显示了几个新兴主题：观点采择、承认身份的交叉点、文化自我意识、科学意识和不受支持的文化陈述。相关计数反映了 2 个任务之间的整体改进。因此，本文支持使用 2 阶段 CF 作业作为开发和衡量文化能力和文化谦逊维度的工具。讨论了这些发现对临床培训的局限性和影响。并统计以评估 2 项任务的能力水平的提高。结果显示了几个新兴主题：观点采择、承认身份的交叉点、文化自我意识、科学意识和不受支持的文化陈述。相关计数反映了 2 个任务之间的整体改进。因此，本文支持使用 2 阶段 CF 作业作为开发和衡量文化能力和文化谦逊维度的工具。讨论了这些发现对临床培训的局限性和影响。和不受支持的文化声明。相关计数反映了 2 个任务之间的整体改进。因此，本文支持使用 2 阶段 CF 作业作为开发和衡量文化能力和文化谦逊维度的工具。讨论了这些发现对临床培训的局限性和影响。和不受支持的文化声明。相关计数反映了 2 个任务之间的整体改进。因此，本文支持使用 2 阶段 CF 作业作为开发和衡量文化能力和文化谦逊维度的工具。讨论了这些发现对临床培训的局限性和影响。