Inquiry-Based Science Education (IBSE) can be defined as ‘...an intentional process of problem diagnosing, carrying out a critical analysis of experiments and searching for alternative solutions, planning research, testing hypotheses, searching for information, constructing models, discussions with colleagues and formulating coherent arguments’ (Linn, Davis, & Bell, 2004); or as a driving strategy for learning activities, which lead to the pupil ́s own active construction of the studied piece of knowledge (Škoda, Doulík, Bílek, & Šimonová, 2015). It has been strongly advocated in the United States by the National Research Council (1996), in Europe by the 7th EU Framework Programme (Rocard, Csermely, Jorde, Walberg-Henriksson, & Hemmo, 2007), and in other regions. In contrast to the traditional teaching methods, the teacher plays here the role of a tutor and lesson moderator (Anderson, 2002; Windschitl, 2004). The students play the leading role and their activity is the most important. In 2008-2015, many teachers had an opportunity to participate in 7FP pan-European projects focused on teacher training and the introduction of inquiry-based methods into school practice. Moreover, in many projects, various educational materials have been produced to support teachers. So far, unfortunately, there has been limited information on how teachers bring theory into practice, how they use and adopt the teaching materials obtained, and what are the main limitations and problems while introducing IBSE and its various aspects.

中文翻译：

---

探究式教学与形成性评估的整合：经验丰富的化学教师的案例

基于探究的科学教育 (IBSE) 可以被定义为“......问题诊断、对实验进行批判性分析和寻找替代解决方案、规划研究、测试假设、搜索信息、构建模型、讨论的有意过程与同事并制定连贯的论点”（Linn、Davis 和 Bell，2004 年）；或作为学习活动的驱动策略，导致学生自己主动构建所学知识（Škoda、Doulík、Bílek 和 Šimonová，2015 年）。美国国家研究委员会（1996 年）、欧洲第 7 次欧盟框架计划（Rocard、Csermely、Jorde、Walberg-Henriksson 和 Hemmo，2007 年）和其他地区都大力提倡它。与传统的教学方式相比，教师在这里扮演导师和课程主持人的角色（Anderson，2002 年；Windschitl，2004 年）。学生起主导作用，他们的活动是最重要的。2008-2015 年，许多教师有机会参与 7FP 泛欧项目，重点是教师培训和将探究式方法引入学校实践。此外，在许多项目中，还制作了各种教育材料来支持教师。遗憾的是，到目前为止，关于教师如何将理论付诸实践，他们如何使用和采用所获得的教材，以及在介绍 IBSE 及其各个方面时的主要局限性和问题是什么方面的信息有限。学生起主导作用，他们的活动是最重要的。2008-2015 年，许多教师有机会参与 7FP 泛欧项目，重点是教师培训和将探究式方法引入学校实践。此外，在许多项目中，还制作了各种教育材料来支持教师。遗憾的是，到目前为止，关于教师如何将理论付诸实践，他们如何使用和采用所获得的教材，以及在介绍 IBSE 及其各个方面时的主要局限性和问题是什么方面的信息有限。学生起主导作用，他们的活动是最重要的。2008-2015 年，许多教师有机会参与 7FP 泛欧项目，重点是教师培训和将探究式方法引入学校实践。此外，在许多项目中，还制作了各种教育材料来支持教师。遗憾的是，到目前为止，关于教师如何将理论付诸实践，他们如何使用和采用所获得的教材，以及在介绍 IBSE 及其各个方面时的主要局限性和问题是什么方面的信息有限。制作了各种教育材料来支持教师。遗憾的是，到目前为止，关于教师如何将理论付诸实践，他们如何使用和采用所获得的教材，以及在介绍 IBSE 及其各个方面时的主要局限性和问题是什么方面的信息有限。制作了各种教育材料来支持教师。遗憾的是，到目前为止，关于教师如何将理论付诸实践，他们如何使用和采用所获得的教材，以及在介绍 IBSE 及其各个方面时的主要局限性和问题是什么方面的信息有限。