Advanced skills in communication, teamwork and stakeholder engagement are widely recognized as important success factors for advancing sustainability. While project-based learning formats claim to advance such skills, there is little empirical evidence that demonstrates how interpersonal competence is being developed. This study aims to describe and explains teaching and learning processes of project-based sustainability courses that contribute to the development of interpersonal competence as one of the key competencies in sustainability.,This study on an international project-based learning course adopted a multi-method case study approach, triangulating observations, semi-structured interviews and focus groups supported by Photovoice method through which students tracked their learning processes. Data collection and analysis followed a grounded theory approach.,Learning through and from conflicts within a learning community can foster competence development in teamwork, communication and stakeholder engagement. This study identified inner and outer conflicts (within individuals versus between individuals or groups) as potential drivers of learning processes, depending on strategies applied to address these conflicts.,The value of this study is fourfold: it demonstrates how conflicts can be leveraged for students’ competence development; it provides in-depth empirical data from multiple perspectives, it discusses the findings in the context of teaching and learning theories, and it demonstrates an application of the Photovoice method to track and improve teaching and learning processes.

中文翻译：

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在基于项目的可持续发展课程中拥抱人际交往能力发展的冲突

广泛的沟通，团队合作和利益相关者参与方面的先进技能被公认为是促进可持续发展的重要成功因素。虽然基于项目的学习形式声称可以提高这种技能，但是很少有经验证据可以证明人际交往能力是如何发展的。这项研究旨在描述和解释基于项目的可持续性课程的教学过程，这些过程有助于将人际交往能力发展为可持续性的关键能力之一。本国际项目基于学习方法的研究采用了多种方法案例研究方法，三角观察法，半结构化访谈和Photovoice方法支持的焦点小组，通过这些方法学生可以跟踪他们的学习过程。数据收集和分析遵循扎根的理论方法。通过学习社区中的冲突来学习，可以促进团队合作，沟通和利益相关者参与方面的能力发展。这项研究确定了内部和外部冲突（在个人内部还是在个人或群体之间）是学习过程的潜在驱动力，这取决于解决这些冲突所采用的策略。这项研究的价值是四方面的：它表明了如何利用冲突来为学生服务能力发展；它从多个角度提供了深入的经验数据，在教学理论的背景下讨论了发现，并演示了Photovoice方法在跟踪和改善教学过程中的应用。通过学习社区中的冲突来学习，可以促进团队合作，沟通和利益相关者参与方面的能力发展。这项研究确定了内部和外部冲突（在个人内部还是在个人或群体之间）是学习过程的潜在驱动力，这取决于解决这些冲突所采用的策略。这项研究的价值是四方面的：它表明了如何利用冲突来为学生服务能力发展；它从多个角度提供了深入的经验数据，在教学理论的背景下讨论了发现，并演示了Photovoice方法在跟踪和改善教学过程中的应用。通过学习社区中的冲突进行学习，可以促进团队合作，沟通和利益相关者参与方面的能力发展。这项研究确定了内部和外部冲突（在个人内部还是在个人或群体之间）是学习过程的潜在驱动力，这取决于解决这些冲突所采用的策略。这项研究的价值是四方面的：它表明了如何利用冲突来为学生服务能力发展；它从多个角度提供了深入的经验数据，在教学理论的背景下讨论了发现，并演示了Photovoice方法在跟踪和改善教学过程中的应用。这项研究确定了内部和外部冲突（在个人内部还是在个人或群体之间）是学习过程的潜在驱动力，这取决于解决这些冲突所采用的策略。这项研究的价值是四方面的：它表明了如何利用冲突来为学生服务能力发展；它从多个角度提供了深入的经验数据，在教学理论的背景下讨论了发现，并演示了Photovoice方法在跟踪和改善教学过程中的应用。这项研究确定了内部和外部冲突（在个人内部还是在个人或群体之间）是学习过程的潜在驱动力，这取决于解决这些冲突所采用的策略。这项研究的价值是四方面的：它表明了如何利用冲突来为学生服务能力发展；它从多个角度提供了深入的经验数据，在教学理论的背景下讨论了发现，并演示了Photovoice方法在跟踪和改善教学过程中的应用。它展示了如何利用冲突来促进学生的能力发展；它从多个角度提供了深入的经验数据，在教学理论的背景下讨论了发现，并演示了Photovoice方法在跟踪和改善教学过程中的应用。它展示了如何利用冲突来促进学生的能力发展；它从多个角度提供了深入的经验数据，在教学理论的背景下讨论了发现，并演示了Photovoice方法在跟踪和改善教学过程中的应用。