ABSTRAKT

Initiantinnen und Initianten von Schulreformen warteten meist mit ambitionierten Versprechen wie Effizienzsteigerung, Individualisierung oder Humanisierung auf. So auch in der Unterrichtstechnologiedebatte der 1960er und 1970er Jahre, in der die Wortführenden dank neuer Unterrichtsmedien wie Schulfernsehen, Sprachlabore oder sogenannter Lernmaschinen u.a. eine Effizienzsteigerung des Unterrichts versprachen und mitunter gar die baldige Ersetzbarkeit von Lehrkräften durch Maschinen prophezeiten. Während jüngst die “Digitalisierung” der Schulen ausgiebig diskutiert wird und bereits einige Studien zu Unterrichtstechnologien im zwanzigstes Jahrhundert vorliegen, ist die Bedeutung von Technologien für den Schulalltag bisher weitgehend unerforscht geblieben. In einer Fallstudie untersucht der Beitrag eines der seltenen Schulexperimente mit Lernmaschinen, das von 1968 bis 1972 im Schweizer Dorf Gelfingen im Kanton Luzern durchgeführt wurde. Gefragt wird nach den Umständen des Beginns, Verlaufs und Ausgangs des Experiments sowie nach der Bedeutung der Lernmaschinen im Schulalltag. Dabei geraten die Mechanismen von Schulreformen am Beispiel eines avancierten Schulexperiments ins Blickfeld der Untersuchung.

抽象的

学校改革的发起者通常会提出雄心勃勃的承诺，例如提高效率、个性化或人性化。在 1960 年代和 1970 年代的教学技术辩论中也是如此，其中领导人承诺通过新的教学媒体，如学校电视、语言实验室或所谓的学习来提高教学效率机器，有时甚至预测教师将很快被机器取代。虽然最近已经广泛讨论了学校的“数字化”，并且已经有了一些关于 20 世纪教学技术的研究，但迄今为止，技术对日常学校生活的重要性在很大程度上仍未得到探索。在一个案例研究中，这篇文章研究了一个罕见的学习机器学校实验，该项目于 1968 年至 1972 年在瑞士卢塞恩州的格尔芬根村进行。询问有关实验开始、过程和结果的情况以及学习机器在日常学校生活中的重要性的问题。学校改革的机制，以一个先进的学校实验为例，成为研究的重点。