Good teaching requires pedagogical dynamism: a willingness to vary one’s teaching approach relative to the context (and cohort) at hand, and to any new challenges that may arise from that context. This requires that teachers obtain a broad knowledge of teaching strategies and tactics. Given the demands of contemporary higher education, finding the time to obtain this knowledge can pose a challenge to full‐time academics. This is exacerbated in the case of part‐time and practitioner‐teachers who often work in varying degrees of isolation from the communities of learning to which they contribute. An analysis of the teaching practices of eight high‐performing practitioner‐teachers, alongside data obtained from 74 students, within a master’s‐level architectural course at a large Australian university, has been used to delineate five strategies for optimising student learning within the architecture studio. These include: setting up a challenge that clearly articulates the role of the student within it; early and frequent assessment tasks to assist students in rapid skill development and reflective practice; communicating clear expectations around performance; facilitating a strong peer culture; and enhancing motivation via high expectations. This article details the tactics by which these strategies can be achieved. This article delivers directly applicable advice for architectural educators, but it also provides practical insight into the specifics of architectural teaching that may assist educators working in other disciplines.

中文翻译：

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建筑工作室的工作原理是什么？优化学生学习的五种策略

好的教学需要教学法的动态性：愿意相对于所处的上下文（和同类）以及因该上下文可能引起的任何新挑战而改变一个人的教学方法。这要求教师获得广泛的教学策略和策略知识。鉴于当代高等教育的需求，寻找时间来获取这些知识可能对全职学者构成挑战。在兼职教师和从业者教师往往与他们所贡献的学习社区处于不同程度的孤立状态时，情况更加恶化。在澳大利亚一所大型大学的硕士学位建筑课程中，分析了八名高水平实践老师的教学实践以及从74名学生那里获得的数据，已被用来描述在建筑工作室中优化学生学习的五种策略。这些挑战包括：提出明确说明学生在其中所扮演角色的挑战；早期和频繁的评估任务，以帮助学生快速发展技能和反思性练习；传达有关绩效的明确期望；促进强大的同伴文化；并通过高期望来增强动力。本文详细介绍了可以实现这些策略的策略。本文为建筑教育者提供了直接适用的建议，但同时也提供了对建筑教学细节的实用见解，可以帮助教育工作者从事其他学科的工作。提出明确说明学生在其中所扮演角色的挑战；早期和频繁的评估任务，以帮助学生快速发展技能和反思性练习；传达有关绩效的明确期望；促进强大的同伴文化；并通过高期望来增强动力。本文详细介绍了可以实现这些策略的策略。本文为建筑教育工作者提供了直接适用的建议，但同时也提供了对建筑教学细节的实用见解，可以帮助其他领域的教育工作者开展工作。提出明确说明学生在其中所扮演角色的挑战；早期和频繁的评估任务，以帮助学生快速发展技能和反思性练习；传达有关绩效的明确期望；促进强大的同伴文化；并通过高期望来增强动力。本文详细介绍了可以实现这些策略的策略。本文为建筑教育工作者提供了直接适用的建议，但同时也提供了对建筑教学细节的实用见解，可以帮助其他领域的教育工作者开展工作。并通过高期望来增强动力。本文详细介绍了可以实现这些策略的策略。本文为建筑教育工作者提供了直接适用的建议，但同时也提供了对建筑教学细节的实用见解，可以帮助其他领域的教育工作者开展工作。并通过高期望来增强动力。本文详细介绍了可以实现这些策略的策略。本文为建筑教育者提供了直接适用的建议，但同时也提供了对建筑教学细节的实用见解，可以帮助教育工作者从事其他学科的工作。