While the multimodal nature of the languages of science is now broadly recognised, the role of affect and aesthetics in these languages, and the potential for this aesthetic focus to add to these languages, has tended to be ignored. Research into these languages has mainly focused on a codification of their functions, an approach to which aesthetics study would seem not broadly suited because of its ephemeral, complex, relatively unpredictable and affective nature. However, there is a growing awareness of its importance in learning. In this paper, we analyse a case study of art-science integration on the topic of optics to (a) put a case for the value of an explicit focus on aesthetics in science learning and (b) to clarify how teachers might integrate conceptual learning and aesthetic experiences into a broadened account of the languages of science. We argue that this focus on aesthetic responses needs to be included in accounts of productive science classroom discourse because such responses (a) enhance student motivation to learn, (b) enact generative sign-making in this discourse, (c) enrich student habits of perception in inquiry-based-learning and (d) licence more creative learning processes and outcomes. These effects are consistent with widespread policy advocacy of the need for students to find learning in science more meaningful.

虽然科学语言的多模态性质现在已得到广泛认可，但情感和美学在这些语言中的作用，以及这种美学焦点添加到这些语言中的潜力，往往被忽视了。对这些语言的研究主要集中在对其功能的编纂上，美学研究似乎并不广泛适用，因为它的短暂、复杂、相对不可预测和情感的本质。然而，人们越来越意识到它在学习中的重要性。在本文中，我们分析了一个关于光学主题的艺术与科学整合的案例研究，以 (a) 说明在科学学习中明确关注美学的价值，以及 (b) 阐明教师如何将概念学习和美学经验整合到对科学语言的扩展说明。我们认为，这种对审美反应的关注需要包含在生产性科学课堂话语的描述中，因为这样的反应（a）增强了学生的学习动机，（b）在这个话语中制定了生成性符号，（c）丰富了学生的习惯探究式学习中的感知和 (d) 许可更具创造性的学习过程和成果。这些影响与广泛的政策倡导一致，即学生需要发现科学学习更有意义。我们认为，这种对审美反应的关注需要包含在生产性科学课堂话语的描述中，因为这样的反应（a）增强了学生的学习动机，（b）在这个话语中制定了生成性符号，（c）丰富了学生的习惯探究式学习中的感知和 (d) 许可更具创造性的学习过程和成果。这些影响与广泛的政策倡导一致，即学生需要发现科学学习更有意义。我们认为，这种对审美反应的关注需要包含在生产性科学课堂话语的描述中，因为这样的反应（a）增强了学生的学习动机，（b）在这个话语中制定了生成性符号，（c）丰富了学生的习惯探究式学习中的感知和 (d) 许可更具创造性的学习过程和成果。这些影响与广泛的政策倡导一致，即学生需要发现科学学习更有意义。