How some individuals succeed in learning a second language as adults is still an unsolved question in cognitive neuroscience. At the brain level, adults' electrophysiological responses to input in a second language may differ after completing different types of training. However, there is limited understanding of what neural pathways are activated as learning unfolds, and which patterns of activation lead to successful learning. Using brain event-related potentials, this study explored whether individual brain responses to practice difficulty during second language learning predict learning outcomes. English-speaking learners of Spanish practiced completing newly learned phrases in their second language. For some learners, all the choices presented during practice were “easy” because non-target choices were unrelated distractors. In the more “difficult” practice mode, however, learners had to avoid choosing a competing word that would be acceptable based on their native language, but not in the second language being learned. Performance during practice was similar in both groups of learners. Critically, divergence in event-related potentials indicated alternative strategies to practice, based on the level of difficulty. At the group level, learners completing the easier practice revealed increased monitoring when making responses; in the difficult condition, learners showed inhibition of their native language (i.e., an N400 for phrases congruent with the native language) to avoid interference during word selection. Individual brain responses indexing the degree of native language inhibition predicted learning rates in tests.

成年人如何成功地学习第二语言，这在认知神经科学中仍未解决。在大脑一级，完成不同类型的训练后，成年人对使用第二种语言输入的电生理反应可能会有所不同。但是，对于随着学习的进展激活了哪些神经通路，以及哪种激活方式导致成功的学习的了解有限。本研究利用与大脑事件相关的潜能，探索了在第二语言学习过程中个人对练习困难的大脑反应是否可以预测学习成果。西班牙语为英语的学习者练习用第二语言完成新学到的短语。对于一些学习者来说，在练习中提出的所有选择都是“容易的”，因为非目标选择是无关紧要的干扰因素。但是，在更“困难”的练习模式中，学习者必须避免选择一种基于其母语接受的竞争性单词，但不能以正在学习的第二种语言来接受。两组学习者在练习期间的表现相似。至关重要的是，与事件相关的潜力的差异表明，基于难度级别，可以选择其他的实践策略。在小组一级，学习者完成较简单的练习后，在做出回应时显示出更多的监控；在困难的情况下，学习者表现出对母语的抑制（即，与母语对应的短语的N400），以避免单词选择过程中的干扰。标明母语抑制程度的个体大脑反应可预测测试中的学习率。学习者必须避免根据他们的母语选择一个可以接受的竞争性单词，但不能以正在学习的第二种语言来选择。两组学习者在练习期间的表现相似。至关重要的是，与事件相关的潜力的差异表明，基于难度级别，可以选择其他的实践策略。在小组一级，学习者完成较简单的练习后，在做出回应时显示出更多的监控；在困难的情况下，学习者表现出对母语的抑制（即，与母语对应的短语的N400），以避免单词选择过程中的干扰。标明母语抑制程度的个体大脑反应可预测测试中的学习率。学习者必须避免根据他们的母语选择一个可以接受的竞争性单词，但不能以正在学习的第二种语言来选择。两组学习者在练习期间的表现相似。至关重要的是，与事件相关的潜力的差异表明，基于难度级别，可以选择其他的实践策略。在小组一级，学习者完成较简单的练习后，在做出回应时显示出更多的监控；在困难的情况下，学习者表现出对母语的抑制（即，与母语对应的短语的N400），以避免单词选择过程中的干扰。标明母语抑制程度的个体大脑反应可预测测试中的学习率。但不是以正在学习的第二语言。两组学习者在练习期间的表现相似。至关重要的是，与事件相关的潜力的差异表明，基于难度级别，可以选择其他的实践策略。在小组一级，学习者完成较简单的练习后，在做出回应时显示出更多的监控；在困难的情况下，学习者表现出对母语的抑制（即，与母语对应的短语的N400），以避免单词选择过程中的干扰。标明母语抑制程度的个体大脑反应可预测测试中的学习率。但不是以正在学习的第二语言。两组学习者在练习期间的表现相似。至关重要的是，与事件相关的潜力的差异表明，基于难度级别，可以选择其他的实践策略。在小组一级，学习者完成较简单的练习后，在做出回应时显示出更多的监控；在困难的情况下，学习者表现出对母语的抑制（即，与母语对应的短语的N400），以避免单词选择过程中的干扰。标明母语抑制程度的个体大脑反应可预测测试中的学习率。与事件相关的潜力的差异表明，根据难度水平，可以选择其他的实践策略。在小组一级，学习者完成较简单的练习后，在做出回应时显示出更多的监控；在困难的情况下，学习者表现出对母语的抑制（即，与母语对应的短语的N400），以避免单词选择过程中的干扰。标明母语抑制程度的个体大脑反应可预测测试中的学习率。与事件相关的潜力的差异表明，根据难度水平，可以选择其他的实践策略。在小组一级，学习者完成较简单的练习后，在做出回应时显示出更多的监控；在困难的情况下，学习者表现出对母语的抑制（即，与母语对应的短语的N400），以避免单词选择过程中的干扰。标明母语抑制程度的个体大脑反应可预测测试中的学习率。N400表示与母语一致的词组），以避免单词选择过程中的干扰。标明母语抑制程度的个体大脑反应可预测测试中的学习率。N400表示与母语一致的词组），以避免单词选择过程中的干扰。标明母语抑制程度的个体大脑反应可预测测试中的学习率。