The aim of this study was to explore what subject-integrated teaching of vocational subjects, ethics and health care, contributed with in terms of vocational knowing. The case study was ethnographically inspired and followed a group of students (16 +) and their teachers in a Swedish Health and Social Care Program while they worked with a theme unit called Death for two weeks in autumn 2012. Data comprised observations, field notes, and audio recordings of the planning and teaching of the theme unit, informal discussions with teachers and students, handouts, a theme booklet, and student assignments. Analysis was based on concepts related to cultural historical activity theory, especially emphasizing rules, tools, actions, operations, and contradictions. Results showed three major objects emphasized in the teacher–student interaction and the tools chosen to support the subject-integrated teaching activity: vocational knowing related to vocational ethics, to everyday ethics, and argumentative skills. Manifestations of contradictions in the form of dilemmas related to the examples that teachers copied from a textbook. As these examples were mainly contextualized in everyday situations, and there are no formal ethical guidelines for nursing assistants on which teachers could rely on, teachers’ narratives were used to complement these examples. Students’ argumentative skills were emphasized and related to personal situations, in which ethical arguments for justification in vocationally relevant situations were made unclear.

中文翻译：

---

瑞典高中健康和社会关怀计划的主题综合教学，可扩展职业知识和日常情况

这项研究的目的是探讨在职业知识方面对职业科目，道德和卫生保健的科目综合教学有何贡献。该案例研究受到了人种学的启发，并跟随一群学生（16岁以上）和他们的老师参加了瑞典卫生与社会关怀计划，并在2012年秋季与名为“死亡”的主题部门合作了两周。数据包括观察，实地考察，以及主题单元的计划和教学的录音，与师生的非正式讨论，讲义，主题手册和学生作业。分析基于与文化历史活动理论相关的概念，尤其是强调规则，工具，动作，操作和矛盾。结果表明，在师生互动中强调了三个主要对象，并选择了支持学科整合教学活动的工具：与职业道德相关的职业知识，与日常道德相关的知识以及辩论能力。矛盾表现为两难的形式，与教师从教科书中抄袭的例子有关。由于这些示例主要是在日常情况下进行情境化的，并且没有可供教师依赖的正式的护理助理道德准则，因此使用教师的叙述来补充这些示例。强调了学生的议论能力，并与个人情况相关，在这种情况下，关于职业相关情况的正当性的道德论点不清楚。与职业道德，日常道德和议论技巧相关的职业知识。矛盾表现为两难的形式，与教师从教科书中抄袭的例子有关。由于这些示例主要是在日常情况下进行情境化的，并且没有教师可以依靠的正式的护理助理道德准则，因此使用教师的叙述来补充这些示例。强调了学生的议论能力，并与个人情况相关，在这种情况下，关于职业相关情况的正当性的道德论点不清楚。与职业道德，日常道德和议论技巧相关的职业知识。矛盾表现为两难的形式，与教师从教科书中抄袭的例子有关。由于这些示例主要是在日常情况下进行情境化的，并且没有可供教师依赖的正式的护理助理道德准则，因此使用教师的叙述来补充这些示例。强调了学生的议论能力，并与个人情况相关，在这种情况下，关于职业相关情况的正当性的道德论点不清楚。由于这些示例主要是在日常情况下进行情境化的，并且没有可供教师依赖的正式的护理助理道德准则，因此使用教师的叙述来补充这些示例。强调了学生的议论能力，并与个人情况相关，在这种情况下，关于职业相关情况的正当性的道德论点不清楚。由于这些示例主要是在日常情况下进行情境化的，并且没有教师可以依靠的正式的护理助理道德准则，因此使用教师的叙述来补充这些示例。强调了学生的议论能力，并与个人情况相关，在这种情况下，关于职业相关情况的正当性的道德论点不清楚。