In this review of research, we explore intersectionality in the literature on K–12 educational leadership. We seek to understand how researchers have used intersectionality and what their findings or arguments reveal about the work of leading to reduce inequities in education. We ask, What traditions and trends associated with intersectionality have been brought into educational leadership research to inform the development of transformative leadership? The sample includes 15 articles published in peer-reviewed journals between 2005 and 2017. We identify the themes individualism and knowledge relations, which leads us to three interrelated findings concerning conceptions of leadership and intersectionality. We find that intersectionality primarily (1) is used to support micro-level analysis rather than both micro-level and macro-level analysis of the inequities being confronted by leadership practice, (2) is used to focus on individuals’ experiences as “leaders” and “leadership” capacity rather than “leading” practices, and (3) serves as an emergent knowledge project in its support of agendas related to transformative educational leadership. We discuss how the use of intersectionality, conceptions of leadership, and leadership and research practices coincide, pointing to the implications for the continued use of intersectionality in educational leadership, and provide recommendations to support the use of intersectionality in future research.

中文翻译：

---

交叉性和教育领导力：批判性评论

在这篇研究综述中，我们探讨了 K-12 教育领导力文献中的交叉性。我们试图了解研究人员如何使用交叉性，以及他们的发现或论点揭示了减少教育不平等的工作。我们问，哪些与交叉性相关的传统和趋势已被引入教育领导力研究，以指导变革型领导力的发展？该样本包括 2005 年至 2017 年间发表在同行评审期刊上的 15 篇文章。我们确定了主题个人主义和知识关系，这使我们得出了关于领导力和交叉性概念的三个相互关联的发现。我们发现交叉性主要 (1) 用于支持微观层面的分析，而不是对领导实践所面临的不平等进行微观和宏观层面的分析，(2) 用于关注个人作为“领导者”的经历”和“领导”能力而不是“领导”实践，以及 (3) 作为一个新兴知识项目，支持与变革性教育领导相关的议程。我们讨论了交叉性的使用、领导的概念以及领导力和研究实践是如何重合的，指出了在教育领导中继续使用交叉性的意义，并提供了支持在未来研究中使用交叉性的建议。(2) 用于关注个人作为“领导者”和“领导”能力而不是“领导”实践的经验，以及 (3) 作为一个新兴知识项目，支持与变革性教育领导相关的议程。我们讨论了交叉性的使用、领导力的概念以及领导力和研究实践如何重合，指出了在教育领导中继续使用交叉性的影响，并提供了支持在未来研究中使用交叉性的建议。(2) 用于关注个人作为“领导者”和“领导”能力而不是“领导”实践的经验，以及 (3) 作为一个新兴知识项目，支持与变革性教育领导相关的议程。我们讨论了交叉性的使用、领导力的概念以及领导力和研究实践如何重合，指出了在教育领导中继续使用交叉性的影响，并提供了支持在未来研究中使用交叉性的建议。