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Measuring the Quantity and Quality of Explicit Instructional Interactions in an Empirically Validated Tier 2 Kindergarten Mathematics Intervention
Learning Disability Quarterly ( IF 1.6 ) Pub Date : 2019-11-11 , DOI: 10.1177/0731948719884921 Christian T. Doabler 1 , Ben Clarke 2 , Derek Kosty 3 , Hank Fien 2 , Keith Smolkowski 3 , Meijia Liu 1 , Scott K. Baker 2, 4
Learning Disability Quarterly ( IF 1.6 ) Pub Date : 2019-11-11 , DOI: 10.1177/0731948719884921 Christian T. Doabler 1 , Ben Clarke 2 , Derek Kosty 3 , Hank Fien 2 , Keith Smolkowski 3 , Meijia Liu 1 , Scott K. Baker 2, 4
Affiliation
Instructional interactions that occur between teachers and students around foundational mathematics topics are critical for supporting mathematical proficiency among students with mathematics learn...
中文翻译：
在经过经验验证的第2层幼儿园数学干预中测量明确的教学互动的数量和质量
老师和学生之间围绕基础数学主题进行的教学互动对于支持具有数学学习能力的学生之间的数学熟练度至关重要。
更新日期：2019-11-11
中文翻译：
在经过经验验证的第2层幼儿园数学干预中测量明确的教学互动的数量和质量
老师和学生之间围绕基础数学主题进行的教学互动对于支持具有数学学习能力的学生之间的数学熟练度至关重要。
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