This study examined the development of prospective teachers’ (PTs) understanding of productive struggle using video episodes which PTs analyzed through the lens of professional teacher noticing. Our qualitative study included 66 PTs in four sections of a semester-long mathematics content course for prospective elementary and middle school teachers that focused on numbers and operations. The goal was to give PTs opportunities to observe students struggling with the course content the PTs were studying and to enact their specialized content knowledge and pedagogical knowledge for teaching simultaneously. Findings suggest that the PTs develop the ability to attend to and interpret the mathematics underlying the student struggles through video analyses. They also begin to identify teaching strategies and practices that appear potentially useful for supporting productive struggle. The use of a productive struggle framework helped the PTs develop a language for discussing productive struggle. Findings also suggest that PTs who had very little knowledge of productive struggle became more aware of what it looks like in practice, discuss ways to support students’ struggle and suggest its potential value in supporting students’ understanding of mathematics. One implication for this study is to carefully weave opportunities to develop teaching practices such as support of productive struggle into the content course for teaching. The PTs may better bridge the stance between being a student and becoming a teacher in what productive struggle looks like in learning mathematics.

这项研究使用视频集分析了准教师对生产斗争的理解的发展，视频集是通过专业教师注意的角度进行分析的。我们的定性研究包括为期一学期的数学内容课程的四个部分中的66个PT，这些课程针对预期的中小学教师，重点是数字和运算。目的是给PT机会，让他们观察正在努力学习PT所学习课程内容的学生，并制定他们的专业知识和教学知识，以便同时进行教学。研究结果表明，PT可以通过视频分析来培养和解释学生奋斗的数学基础的能力。他们还开始确定似乎对支持生产性斗争有用的教学策略和实践。生产斗争框架的使用帮助PT开发了一种讨论生产斗争的语言。研究结果还表明，对生产性斗争知识很少的PT会更加了解实践中的情况，讨论支持学生斗争的方法，并提出其在支持学生对数学理解方面的潜在价值。这项研究的一个意义是要仔细地将发展教学实践的机会编织起来，例如将生产性斗争的支持纳入教学的内容课程中。PT可能会更好地架起在学习数学中产生什么样的生产性斗争时学生与成为老师之间的立场。生产斗争框架的使用帮助PT开发了一种讨论生产斗争的语言。研究结果还表明，对生产性斗争知识很少的PT会更加了解实践中的情况，讨论支持学生斗争的方法，并提出其在支持学生对数学理解方面的潜在价值。这项研究的一个意义是要仔细地将发展教学实践的机会编织起来，例如将生产性斗争的支持纳入教学的内容课程中。PT可能会更好地架起在学习数学方面的生产性斗争的样子，成为学生与成为老师之间的立场。生产斗争框架的使用帮助PT开发了一种讨论生产斗争的语言。研究结果还表明，对生产性斗争知识很少的PT会更加了解实践中的情况，讨论支持学生斗争的方法，并提出其在支持学生对数学理解方面的潜在价值。这项研究的一个意义是要仔细地将发展教学实践的机会编织起来，例如将生产性斗争的支持纳入教学的内容课程中。PT可能会更好地架起在学习数学方面的生产性斗争的样子，成为学生与成为老师之间的立场。研究结果还表明，对生产性斗争知识很少的PT会更加了解实践中的情况，讨论支持学生斗争的方法，并提出其在支持学生对数学理解方面的潜在价值。这项研究的一个意义是要仔细地将发展教学实践的机会编织起来，例如将生产性斗争的支持纳入教学的内容课程中。PT可能会更好地架起在学习数学方面的生产性斗争的样子，成为学生与成为老师之间的立场。研究结果还表明，对生产性斗争知识很少的PT会更加了解实践中的情况，讨论支持学生斗争的方法，并提出其在支持学生对数学理解方面的潜在价值。这项研究的一个意义是要仔细地将发展教学实践的机会编织起来，例如将生产性斗争的支持纳入教学的内容课程中。PT可能会更好地架起在学习数学方面的生产性斗争的样子，成为学生与成为老师之间的立场。这项研究的一个意义是要仔细地将发展教学实践的机会编织起来，例如将生产性斗争的支持纳入教学的内容课程中。PT可能会更好地架起在学习数学方面的生产性斗争的样子，成为学生与成为老师之间的立场。这项研究的一个意义是要仔细地将发展教学实践的机会编织起来，例如将生产性斗争的支持纳入教学的内容课程中。PT可能会更好地架起在学习数学方面的生产性斗争的样子，成为学生与成为老师之间的立场。