Purpose: This study tested a set of variables mediating school leadership’s influence on students referred to as “The four paths model.” Each path in the model includes variables with significant direct effects on student learning and which are malleable to practices included in an integrated model of effective school leadership. Research Design: Evidence for the study were responses to a survey by 1,779 teachers in 81 Texas elementary schools about the status of school leadership and all 13 variables on the four paths. Student achievement data were provided by results of state tests combining all subjects and all grades, while the count and percentage of students eligible for free or reduced-price lunch was used to estimate socioeconomic status. Confirmatory factor analysis, regression analysis, and structural equation modeling were used to analyze the data. Findings: Results uncovered a more nuanced and complex set of relationships among the four paths and their component variables than was specified in the original version of the model. School leadership significantly influenced student learning only through variables on one path, while variables on the other three paths influenced student learning only through their contribution to variables on that one path. Conclusions: Results point to the value of future research about the relationships among variables on the four paths, as well as efforts to identify latent variables among the observed variables in the study. Results of the study can be used by school leaders to more productively focus their school improvement efforts.

中文翻译：

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学校领导如何影响学生学习：“四路径模型”测试

目的：本研究测试了一组变量，这些变量可以调节学校领导力对学生的影响，称为“四路径模型”。模型中的每条路径都包含对学生学习有显着直接影响的变量，这些变量可以适应有效学校领导的综合模型中包含的实践。研究设计：该研究的证据是对德克萨斯州 81 所小学的 1,779 名教师关于学校领导地位和四个路径上所有 13 个变量的调查的回应。学生成绩数据由结合所有科目和所有年级的州测试结果提供，而有资格获得免费或减价午餐的学生人数和百分比用于估计社会经济地位。验证性因子分析、回归分析、并采用结构方程模型对数据进行分析。结果：结果揭示了四个路径及其组成变量之间的一组比模型原始版本中指定的更微妙和复杂的关系。学校领导仅通过一条路径上的变量显着影响学生的学习，而其他三条路径上的变量仅通过他们对这条路径上的变量的贡献影响学生学习。结论：结果指出了未来关于四个路径上变量之间关系的研究的价值，以及在研究中确定观察变量中潜在变量的努力。学校领导可以使用研究结果来更有效地集中他们的学校改进工作。结果揭示了四个路径及其组成变量之间的一组更微妙和复杂的关系，而不是在模型的原始版本中指定的。学校领导仅通过一条路径上的变量显着影响学生的学习，而其他三条路径上的变量仅通过他们对这条路径上的变量的贡献影响学生学习。结论：结果指出了未来关于四个路径上变量之间关系的研究的价值，以及在研究中确定观察变量中潜在变量的努力。学校领导可以使用研究结果来更有效地集中他们的学校改进工作。结果揭示了四个路径及其组成变量之间的一组更微妙和复杂的关系，而不是在模型的原始版本中指定的。学校领导仅通过一条路径上的变量显着影响学生的学习，而其他三条路径上的变量仅通过他们对这条路径上的变量的贡献影响学生学习。结论：结果指出了未来关于四个路径上变量之间关系的研究的价值，以及在研究中确定观察变量中潜在变量的努力。学校领导可以使用研究结果来更有效地集中他们的学校改进工作。学校领导仅通过一条路径上的变量显着影响学生的学习，而其他三条路径上的变量仅通过他们对这条路径上的变量的贡献影响学生学习。结论：结果指出了未来关于四个路径上变量之间关系的研究的价值，以及在研究中确定观察变量中潜在变量的努力。学校领导可以使用研究结果来更有效地集中他们的学校改进工作。学校领导仅通过一条路径上的变量显着影响学生的学习，而其他三条路径上的变量仅通过他们对这条路径上的变量的贡献影响学生学习。结论：结果指出了未来关于四个路径上变量之间关系的研究的价值，以及在研究中确定观察变量中潜在变量的努力。学校领导可以使用研究结果来更有效地集中他们的学校改进工作。结果指出了未来关于四个路径上变量之间关系的研究的价值，以及在研究中确定观察变量之间的潜在变量的努力。学校领导可以使用研究结果来更有效地集中他们的学校改进工作。结果指出了未来关于四个路径上变量之间关系的研究的价值，以及在研究中确定观察变量之间的潜在变量的努力。学校领导可以使用研究结果来更有效地集中他们的学校改进工作。