Taking a sociocultural approach, the goal of this qualitative study was to examine the process of implementing a science, technology, engineering, and math (STEM) initiative. The study examined how the construct of STEM was individually appropriated and collectively constructed within a rural school district during its launch year. Within this theoretical framework, the authors argue that such a change must be viewed as a contextual, active, co-constructed, and evolving process. Data from practitioner journals, participant interviews, and researcher field notes were characterized by how practitioners referred to and discussed the idea of “STEM.” The perspectives of teachers, administrators, and a STEM coach were examined to determine how practitioners appropriated the notion of “STEM,” how this varied by practitioner group, and how individual appropriations of “STEM” merged and evolved as a co-constructed understanding of “STEM.” Practitioners appropriated this STEM initiative in distinct ways, specific to their context, while at the same time working toward a district-wide understanding of “STEM.” During the course of this year, the district’s ownership of this initiative was reflected in the emergence of a new label for “STEM,” which they renamed “TEAMS.” This new label reified the context-specific conceptualization of a STEM initiative. The results highlight the importance of acknowledging the active role that practitioners play as co-designers of innovations and the value that should be placed on this active role to support long-term sustainability. The study provides a deeper understanding of the process of implementing STEM that might have implications for implementing similar STEM initiatives elsewhere.

中文翻译：

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在学区中定义STEM：共同构建和发展的过程

采用社会文化方法，此定性研究的目的是检查过程实施科学，技术，工程和数学（STEM）计划的过程。该研究检查了STEM的结构在启动年份是如何在农村学区中单独分配和集体建造的。在这一理论框架内，作者认为必须将这种变化视为上下文，主动，共同构建和发展的过程。从业者期刊，参与者访谈和研究人员现场笔记中得到的数据的特征在于从业者如何参考和讨论“ STEM”的概念。考察了教师，管理人员和STEM教练的观点，以确定从业人员如何采用“ STEM”的概念，以及从业者群体如何改变“ STEM”，以及对“ STEM”的个人拨款如何合并和演变为对“干。“从业人员以针对他们的具体情况的不同方式采用了STEM计划，同时努力在全区范围内理解“ STEM”。在这一年中，该计划的所有权体现在新名称“ STEM”的出现上，他们将其更名为“ TEAMS”。这个新标签重新定义了STEM计划的上下文特定概念。结果凸显了承认从业者作为创新的共同设计者所发挥的积极作用的重要性，以及为支持长期可持续性而应赋予这一积极作用的价值。该研究对STEM的实施过程提供了更深入的了解，这可能会对其他地方实施类似的STEM计划产生影响。特定于他们的上下文，同时致力于在地区范围内理解“ STEM”。在这一年中，该计划的所有权体现在新名称“ STEM”的出现上，他们将其更名为“ TEAMS”。这个新标签重新定义了STEM计划的上下文特定概念。结果凸显了承认从业者作为创新的共同设计者所发挥的积极作用的重要性，以及为支持长期可持续性而应赋予这一积极作用的价值。该研究对STEM的实施过程提供了更深入的了解，这可能会对其他地方实施类似的STEM计划产生影响。特定于他们的上下文，同时致力于在地区范围内理解“ STEM”。在这一年中，该计划的所有权体现在新名称“ STEM”的出现上，他们将其更名为“ TEAMS”。这个新标签重新定义了STEM计划的上下文特定概念。结果凸显了承认从业者作为创新的共同设计者所发挥的积极作用的重要性，以及为支持长期可持续性而应赋予这一积极作用的价值。该研究对STEM的实施过程提供了更深入的了解，这可能会对其他地方实施类似的STEM计划产生影响。该地区对该计划的所有权体现在新名称“ STEM”的出现上，他们将其更名为“ TEAMS”。这个新标签重新定义了STEM计划的上下文特定概念。结果突出了认识到实践者作为创新的共同设计者所发挥的积极作用的重要性，以及为支持长期可持续性而应赋予这一积极作用的价值。该研究对STEM的实施过程提供了更深入的了解，这可能会对其他地方实施类似的STEM计划产生影响。该地区对该计划的所有权体现在新名称“ STEM”的出现上，他们将其更名为“ TEAMS”。这个新标签重新定义了STEM计划的上下文特定概念。结果凸显了承认从业者作为创新的共同设计者所发挥的积极作用的重要性，以及为支持长期可持续性而应赋予这一积极作用的价值。该研究对STEM的实施过程提供了更深入的了解，这可能会对其他地方实施类似的STEM计划产生影响。结果凸显了承认从业者作为创新的共同设计者所发挥的积极作用的重要性，以及为支持长期可持续性而应赋予这一积极作用的价值。该研究对STEM的实施过程提供了更深入的了解，这可能会对其他地方实施类似的STEM计划产生影响。结果凸显了承认从业者作为创新的共同设计者所发挥的积极作用的重要性，以及为支持长期可持续性而应赋予这一积极作用的价值。该研究提供了对STEM实施过程的更深入了解，这可能会对在其他地方实施类似STEM计划产生影响。