This article presents a practical approach on how to develop and explore an educational design combining Triple Helix theory and Educational Action Research for support of student learning and innovation activities in interaction with various actors. The design, termed EARTH, organizes systemic interactions between selected sectoral actors at the level of individuals in a context of innovative learning. Educational Action Research and Triple Helix theory share common principles seeking to generate change through collaboration, co-creation, equality, voluntarism, communication, and consensus-making between various actors. This creates a productive framework for supporting students’ innovation activities and learning experiences, educational research, and organizational development. The EARTH design provides a basis for open innovation projects between students, teachers, researchers, and external partners from different sectors. Research data indicate that Triple Helix dynamics of substitution support students’ competence and project developments. The design generates real-world innovation and entrepreneurship experiences for the students through mastery, social change, and vicarious learning. Furthermore, student teams organize self-initiated project interactions with diverse sectoral actors. The principles of Educational Action Research and Triple Helix are ideals that may be difficult to align due to asymmetries between involved partners unless such structural deficiencies are mutually addressed. This may be corrected by reorganizing the relations between Triple Helix spaces of knowledge, innovation, and consensus. The article concludes with a discussion of combining Educational Action Research with Triple Helix theory and some general perspectives for future developments of the EARTH design.摘 要本文提出如何开发和探索一种实用方法, 将三螺旋理论和教育行动研究结合起来的一个教育设计,以支持学生在与各种主体互动中的学习和创新活动。我们把这一设计称为“EARTH”。在创新学习背景下,在个人层次上,EARTH 设计组织在确定部门主体之间的系统的相互作用。教育行动研究与三螺旋理论有着共同的原则,即寻求通过不同利益主体之间的合作、共同创造、平等、自愿、沟通和共识产生变化。这为支持学生的创新活动和学习经验、教育研究和组织发展创造了一个富有成效的框架。EARTH设计为在学生、教师、研究人员和来自不同部门的外部合作伙伴之间的开放创新项目提供了基础。.研究结果表明:三螺旋替代动力支持学生的能力和项目开发。这一设计通过控制、社会变革和替代学习为学生生成在真实世界里的创新和创业经验。此外,学生团队与不同部门主体一起组织自启动项目的相互作用。教育行动研究和三螺旋的原则是理想的,因为在合作伙伴之间的不对称可能难以摆平,除非这种结构性缺陷是相互解决的。这可以通过重新组织知识、创新和共识三个三螺旋空间之间的关系来加以纠正。本文最后以将教育行动研究与三螺旋理论结合的讨论以及关于EARTH设计的未来发展的某些普遍观点结尾。.RésuméCet article présente une approche pratique sur la façon de développer et d’explorer un projet éducatif combinant la théorie de la Triple Hélice et la recherche-action éducative pour soutenir les activités d’apprentissage et d’innovation des étudiants en interaction avec divers acteurs. Le projet nommé EARTH, organise des interactions systémiques entre des acteurs sectoriels sélectionnés au niveau des individus dans un contexte d’apprentissage innovant. La recherche-action éducative et la théorie de la Triple Hélice partagent des principes communs visant à générer le changement par la collaboration, la co-création, l’égalité, le volontarisme, la communication et la concertation entre les différents acteurs. Elles créent un cadre productif pour accompagner les activités d’innovation et les expériences d’apprentissage, la recherche éducative et le développement organisationnel des étudiants. Le projet EARTH établit une base pour des projets ouverts d’innovation entre les étudiants, les enseignants, les chercheurs et les partenaires externes de différents secteurs.Les données collectées indiquent que les dynamiques de substitution de la Triple Hélice appuient les développements de compétences et de projets des étudiants. Le projet génère des expériences d’innovation et d’entrepreneuriat de la vie réelle pour les étudiants grâce à la maîtrise, au changement social et à l’apprentissage indirect. De plus, les équipes d’étudiants organisent des interactions de projet auto-initiées avec divers acteurs sectoriels. Les principes de la recherche-action éducative et de la Triple Hélice sont des idéaux qui peuvent être difficiles à suivre en raison d’asymétries entre les partenaires impliqués, à moins que ces déficiences structurelles ne soient corrigées mutuellement. Cela peut être corrigé par la réorganisation des relations entre les cercles du savoir, de l’innovation et de consensus de la Triple Hélice. L’article se termine par une discussion sur la combinaison de la recherche-action éducative avec la théorie de la Triple Hélice et quelques perspectives générales pour les développements futurs du projet EARTH.ResumoEste artigo apresenta uma abordagem prática sobre como desenvolver e explorar um projeto educacional combinando a teoria da Hélice Tríplice e a Pesquisa-Ação para apoiar atividades de aprendizado e inovação de estudantes em interação com vários atores. O design, denominado EARTH, organiza interações sistémicas entre atores setoriais selecionados ao nível dos indivíduos sem um contexto de inovação na aprendizagem. A Pesquisa-Ação e a teoria da Hélice Tríplice compartilham princípios comuns buscando gerar mudanças por meio da colaboração, co-criação, igualdade, voluntarismo, comunicação e consenso entre os diversos atores. Isso cria uma estrutura produtiva para apoiar as atividades inovadoras dos estudantes, experiências de aprendizagem, pesquisa educacional e desenvolvimento organizacional. O design do projeto EARTH fornece uma base para projetos de inovação aberta entre estudantes, professores, pesquisadores e parceiros externos de diferentes setores. Os dados da pesquisa indicam que a dinâmica de substituição da Triple Helix apóia as competências e a evolução dos projetos dos alunos. O projeto gera experiências de inovação e empreendedorismo do mundo real para os alunos através do domínio, da mudança social e da aprendizagem indireta.Além disso, as equipes estudantis organizam interações de projetos iniciados pelo próprios grupos com diversos atores setoriais. Os princípios da Pesquisa-Ação e da Hélice Tríplice são ideais que podem ser difíceis para alinhar devido a assimetrias entre os parceiros envolvidos, a menos que tais deficiências estruturais sejam abordadas mutuamente. Isso pode ser corrigido pela reorganização das relações entre os espaços de conhecimento, inovação e consenso da Hélice Tríplice. O artigo conclui com uma discussão sobre a combinação de Pesquisa-Ação com a teoria da Hélice Tríplice e com algumas perspectivas gerais para futuros desenvolvimentos do design do projeto da EARTH.Palavras-chaveHéliceTríplicePesquisa-AçãoInovação e EmpreendedorismoEstudantesАннотацияВ настоящей статье представлен практический подход к развитию и изучению образовательной модели, совмещающей теорию Тройной спирали и исследовательские инициативы в образовании в целях поддержки познавательных и инновационных инициатив студентов в различных группах. Модель, названная EARTH, обеспечивает систематическое взаимодействие между выбранными группами на уровне индивидов. Исследовательские инициативы в образовании и Теорию тройной спирали объединяют общие принципы поиска точек для реализации изменений через сотрудничество, творчество, равенство, добровольность, коммуникации и поиск консенсуса между различными участниками. Это создает продуктивную модель для поддержки студенческих инновационных инициатив и познавательного процесса, научных исследований и организационного развития. Модель EARTH формирует основу для открытых инновационных проектов между студентами, преподавателями, учеными и внешними партнерами из различных секторов. Результаты исследований указывают на динамику поддержки студенческих знаний и проектных разработок в Тройных спиралях. Модель позволяет генерировать актуальные инновации и предпринимательские инициативы в студенческой среде через получение дополнительных прикладных знаний и социальных навыков. Кроме того, студенческие команды формируют независимые проектные взаимодействия с представителями различных отраслей. Принципы исследовательских инициатив в образовании и Тройная спираль являются идеальным примером того, какие сложность могут возникать в управлении асимметричными группами участников и сохраняться до тех пор, пока большинство структурных различий нивелируется. Это может быть скорректировано путем реорганизации взаимосвязей в Тройной спирали в области знаний, инноваций и консенсуса. В конце статьи приведено обсуждение потенциала комбинации исследовательских инициатив в образовании с Теорией тройной спирали и некоторых будущих перспектив модели EARTH.ResumenEste artículo presenta un enfoque práctico sobre cómo desarrollar un diseño educativo que combine la teoría de Triple Hélice y la Investigación de Acción Educativa. El diseño, denominado EARTH, organiza interacciones entre actores sectoriales en un contexto de aprendizaje innovador. Investigación de Acción Educativa y la teoría de Triple Hélice comparten principios comunes que buscan generar cambios a través de la colaboración, la co-creación, la igualdad, el voluntarismo, la comunicación y la creación de consensos entre varios actores. Esto crea un marco productivo para apoyar las actividades y experiencias de los estudiantes, la investigación educativa, y el desarrollo organizacional. El diseño EARTH proporciona una base para proyectos de innovación abierta entre estudiantes, profesores, investigadores y socios externos de diferentes sectores.Nuestra investigación muestra que la dinámica de sustitución de la Triple Hélice respalda la competencia de los estudiantes y el desarrollo de proyectos. El diseño genera experiencias de emprendimiento en el mundo real para los estudiantes a través del dominio de contenidos, del cambio social, y del aprendizaje vicario. Además, los equipos de estudiantes organizan interacciones de proyectos auto-iniciados con diversos actores sectoriales. Los principios de la Investigación de Acción Educativa y la Triple Hélice son ideales que pueden también ser difíciles de reconciliar debido a las asimetrías entre los participantes.El artículo concluye con una discusión de la combinación de la Investigación de Acción E

中文翻译：

---

创业教育中的教育行动研究和Triple Helix原理：引入EARTH设计以探索Triple Helix合作中的个人

本文提出了一种实用的方法，用于开发和探索结合了三重螺旋理论和教育行动研究的教育设计，以支持与各种参与者互动的学生学习和创新活动。这项名为EARTH的设计在创新学习的背景下，在个人层面上组织了选定部门参与者之间的系统性互动。教育行动研究和三重螺旋理论具有共同的原则，力求通过各种参与者之间的协作，共同创造，平等，自愿，沟通和达成共识来产生变化。这将创建一个生产性框架，以支持学生的创新活动和学习经验，教育研究以及组织发展。EARTH设计为学生，教师，研究人员和来自不同部门的外部合作伙伴之间的开放式创新项目提供了基础。研究数据表明，替代的三重螺旋动力学支持学生的能力和项目发展。该设计通过掌握，社会变革和替代学习为学生带来了现实世界中的创新和创业经验。此外，学生团队还与各个部门参与者组织了自我发起的项目互动。教育行动研究和三重螺旋的原则是理想的，除非涉及的结构性缺陷可以相互解决，否则由于参与伙伴之间的不对称性，可能难以统一。这可以通过重新组织知识，创新和共识三重螺旋空间之间的关系来纠正。鉴赏与鉴赏兼并的三位专家和三位一体的法西斯人的最佳实践与实践方法论的鉴赏者 在地球上的专业人士，组织学徒互动系统，以创新的方式结合个人的个性化，个性化和个性化。互助，合作，合作，合作，沟通和协调各方面的原则，原则，原则和权利的合作伙伴 埃利斯·克雷恩特干部产品，如创新活动和学徒活动的同伴，科研人员和发展教育组织。在世界各地进行专业教育的专家，专家，专家和专家之间的合作伙伴关系。学徒们。革新和发展的企业技术进步间接促进了社会变革和学徒制的发展。加上，自动办事机构组织了自动程序的启动，并促进了演员的行动。法学原理和方法论的三分法，不公正地解决了各方面的不公正之处，部分法律也暗示了不公正的理由，因此就对结构进行了适当的修改。关系创新，共识和共识三重组织的关系组织。在第三次考试后的综合教育研究中，专家组将对未来地球的前景进行展望。专家和专家组成的综合研究专家小组，在埃里克·佩里基萨·阿科·帕萨基·阿波里亚·阿波迪亚·阿普桑迪斯·埃塞俄比亚·科特迪瓦·科特迪瓦·科特迪瓦·科特迪瓦·科特迪瓦·科特迪瓦·科特迪瓦·科特迪瓦·科特迪瓦·萨尔瓦多·马萨诸塞 设在denominado EARTH的机构中，有必要在各个机构之间建立起相互联系的制度。一个由Pesquisa-Açãoea teoria daHéliceTríplice组成的企业，这些企业可以共同合作，共同合作，共同发展，自愿合作。Isso cria uma estrutura produtiva para apoiar as atividades inovadoras dos estudantes，experiênciasde aprendizagem，pesquisa education e desenvolvimento Organisation。按照设计原则，教授，教授，研究人员和实习生将在世界范围内进行项目开发。Os dados da pesquisa indicam queadinâmicadesubstituiçãoda Triple Helixapóiaas acompetênciaseaevoluçãodos projetos dos alunos。在世界范围内进行实际生产的经验丰富的企业家，在社会上可以进行实际的生产和经营，同时也可以使企业在发展过程中发挥自己的作用。佩斯基萨-阿索阿·埃利斯·皮尔奎斯·皮埃尔基·迪普西塞·迪菲西塞·迪·阿林哈尔·德普里西斯·阿斯内尔·迪维西斯·阿西纳尔·迪普西里斯·阿普尔西斯·阿普尔西斯·阿普尔迪斯·阿西纳德·皮尔西耶斯·阿西纳德·皮尔西耶斯·阿普尔西德·阿斯纳德·皮尔西耶斯·阿普尔蒂斯·阿普尔西斯·阿斯纳德斯·马萨诸塞州 埃塞俄比亚特雷比利采埃斯波德塞科里格里多·佩斯重新组织起来。Øartigo conclui COM UMAdiscussão自我一个combinação去Pesquisa-COM动作类一teoria DA厚蟹TrípliceËCOM algumas perspectivas拉斯对futuros desenvolvimentos做设计做projeto DA EARTH.Palavras-chaveHéliceTríplicePesquisa-AçãoInovaçãoèEmpreendedorismoEstudantesАннотацияВнастоящейстатьепредставленпрактическийподходкразвитиюиизучению образовательноймодели，совмещающейтеориюТройнойспиралииисследовательскиеинициативывобразованиивцеляхподдержкипознавательныхиинновационныхинициативстудентоввразличныхгруппах。Модель，названнаяEARTH，обеспечиваетсистематическоевзаимодействиемеждувыбраннымигруппаминауровн。ИсследовательскиеинициативывобразованиииТеориютройнойспиралиобъединяютобщиепринципыпоискаточекдляреализацииизмененийчерезсотрудничество，творчество，равенство，добровольность，коммуникацииипоискконсенсусамеждуразличнымиучастниками。Этосоздаетпродуктивнуюмодельдляподдержкистуденческихинновационныхинициативипознавательногопроцесса，научныхисследованийиорганизационногоразвития。МодельEARTHформируетолнооткрытыхинновационныхпроектовмеждустудентами，преподавателями Результатыисследованийуказываютнадинамикуподдержкистуденческихзнанийипроектныхразработок。Модельпозволяетгенерироватьактуальныеинновацииипредпринимательскиеинициативывстуденческойсредечерезполучениедополнительныхприкладныхзнанийисоциальныхнавыков。Крометого，студенческиекомандыформируютнезависимыепроектныевзаимодействияспредставителями。ПринципыисследовательскихинициативвобразованиииТройнаяспиральявляютсяидеальнымпримеромтого，какиесложностьмогутвозникатьвуправленииасимметричнымигруппамиучастниковисохранятьсядотехпор，покабольшинствоструктурныхразличийнивелируется。ЭтоможетбытьскорректированопутемреорганизациивзаимосвязейвТройнойспираливобластизнани ВконцестатьиприведенообсуждениепотенциалакомбинацииисследовательскихинициативвобразованиисТеориейтройнойспиралиинекоторыхбудущихперспективмодели地球。结合了传统的文化艺术和教育理念，结合了三倍的爱丽丝文化教育和专业教育知识。厄尔尼诺迪诺米纳多地球上的迪斯科尼奥，有创新精神的组织间机构。埃塞俄比亚的三位一体的埃里菲斯教育学院和法国三位一体的公社共同调查了合作社的合作社，合作社，国际劳工组织，自愿性合作社和合作社。埃塞俄比亚生产和经营活动，教育研究和组织组织的活动。EldiseñoEARTHproporciona una proparaecty deinnovaciónabierta entre estudiantes，profesores，社会调查局和外部调查局。三国司法部门的司法调查局，东加勒比海研究机构和普罗维登斯省的竞争能力。来自世界各地的经验丰富的经验丰富的实践者，来自Cambio Social的，来自victoria的竞争者的旅行社。参加体育活动的组织之间的相互交流和参与。参加教育活动的印第安人基本法和三位一体的埃塞俄比亚参议员之间的理想和解，参加竞赛的西班牙艺术证书的总和。墨西哥国立三国协和会警察局，西班牙国立体育总会和西班牙国卫队。来自世界各地的经验丰富的经验丰富的实践者，来自Cambio Social的，来自victoria的竞争者的旅行社。参加体育活动的组织之间的相互交流和参与。参加教育活动的印第安人基本法和三位一体的埃塞俄比亚参议员之间的理想和解，参加竞赛的西班牙艺术证书的总和。墨西哥国立三国协和会警察局，西班牙国立体育总会和西班牙国卫队。经验丰富的经验丰富的实践研究者，Cambio Social和victoria的竞争者。参加体育活动的组织之间的相互交流和参与。参加教育活动的印第安人基本法和三位一体的埃塞俄比亚参议员之间的理想和解，参加竞赛的西班牙艺术证书的总和。来自世界各地的经验丰富的经验丰富的实践者，来自Cambio Social的，来自victoria的竞争者的旅行社。参加体育活动的组织之间的相互交流和参与。参加教育活动的印第安人基本法和三位一体的埃塞俄比亚参议员之间的理想和解，参加竞赛的西班牙艺术证书的总和。来自世界各地的经验丰富的经验丰富的实践者，来自Cambio Social的，来自victoria的竞争者的旅行社。参加体育活动的组织之间的相互交流和参与。参加教育活动的印第安人基本法和三位一体的埃塞俄比亚参议员之间的理想和解，参加竞赛的西班牙艺术证书的总和。