Abstract

In order to become a full-fledged psychologist, one must undertake a long, demanding, and quite difficult journey in academia. The academic journey holds a promise of delivering knowledge, interesting theories, and strategies on helping those who need psychological assessment and/or treatment. However, the constant expectation of keeping up with the material, of succeeding in tests and exams, and of preparing to proceed to the next educational level can be daunting and exhausting. In line with the topic of this special issue, this paper addresses factors contributing to academic success at the undergraduate, graduate, and post-graduate levels of psychology. Utilizing the available literature on the Big Five personality classification scheme, high conscientiousness was found to be the most consistent predictor of success, although curiously, this relationship was only found to be reliable at the undergraduate level. Less robust findings included high agreeableness and low neuroticism as predictors of general academic success in all tertiary levels of education. The importance of mentorship figures in psychology, and a highlight of its lack of widespread implementation at the undergraduate level, are also addressed. Additionally, we discuss the negative implications of the impostor phenomenon and of loneliness, which students at all levels may experience as common barriers to scholastic success in psychology. Following a discussion of each factor as outlined above, there is a brief literature review regarding ways that its constraining effects may be limited or its positive effects possibly enhanced.

摘要

为了成为一名成熟的心理学家，人们必须在学术界进行漫长而艰巨而艰难的旅程。学术旅程有望提供知识，有趣的理论和策略，以帮助需要心理评估和/或治疗的人。但是，对材料的跟进，在考试和考试中取得成功以及准备升入下一学历的期望始终令人望而生畏。与本期特刊的主题一致，本文探讨了影响心理学，本科生，研究生和研究生水平的因素。利用有关“五种人格”分类方案的现有文献，发现高度尽职尽责是成功的最一致预测指标，尽管奇怪的是，仅在本科层次上发现这种关系是可靠的。不太可靠的发现包括在所有高等教育层次上普遍学术成功的预测指标：高度认同感和低神经质。还讨论了导师制数字在心理学中的重要性，以及其在本科阶段缺乏广泛实施的一个突出特点。此外，我们还讨论了冒名顶替者现象和孤独感的负面影响，所有水平的学生都可能会遇到这种障碍，这是心理学取得学业成功的常见障碍。在讨论了上面概述的每个因素之后，有一个简短的文献综述，探讨了其限制作用可能受到限制或其积极作用可能得到增强的方式。不太可靠的发现包括在所有高等教育层次上普遍学术成功的预测指标：高度认同感和低神经质。还讨论了导师制数字在心理学中的重要性，以及其在本科层次上缺乏广泛实施的一个突出特点。此外，我们还讨论了冒名顶替者现象和孤独感的负面影响，所有水平的学生都可能会遇到这种障碍，这是心理学取得学业成功的常见障碍。在讨论了上面概述的每个因素之后，有一个简短的文献综述，探讨了其限制作用可能受到限制或其积极作用可能得到增强的方式。不太可靠的发现包括在所有高等教育层次上普遍学术成功的预测指标：高度认同感和低神经质。还讨论了导师制数字在心理学中的重要性，以及其在本科层次上缺乏广泛实施的一个突出特点。此外，我们还讨论了冒名顶替者现象和孤独感的负面影响，所有水平的学生都可能会遇到这种障碍，这是心理学取得学业成功的常见障碍。在讨论了上面概述的每个因素之后，有一个简短的文献综述，探讨了其限制作用可能受到限制或其积极作用可能得到增强的方式。还讨论了导师制数字在心理学中的重要性，以及其在本科层次上缺乏广泛实施的一个突出特点。此外，我们还讨论了冒名顶替者现象和孤独感的负面影响，所有水平的学生都可能会遇到这种障碍，这是心理学取得学业成功的常见障碍。在讨论了上面概述的每个因素之后，有一个简短的文献综述，探讨了其限制作用可能受到限制或其积极作用可能得到增强的方式。还讨论了导师制数字在心理学中的重要性，以及其在本科层次上缺乏广泛实施的一个突出特点。此外，我们还讨论了冒名顶替者现象和孤独感的负面影响，所有水平的学生都可能会遇到这种障碍，这是心理学取得学业成功的常见障碍。在讨论了上面概述的每个因素之后，有一个简短的文献综述，探讨了其限制作用可能受到限制或其积极作用可能得到增强的方式。各个级别的学生可能会遇到阻碍他们取得心理学成功的共同障碍。在讨论了上面概述的每个因素之后，有一个简短的文献综述，探讨了其限制作用可能受到限制或其积极作用可能得到增强的方式。各个级别的学生可能会遇到阻碍他们取得心理学成功的共同障碍。在讨论了上面概述的每个因素之后，有一个简短的文献综述，探讨了其限制作用可能受到限制或其积极作用可能得到增强的方式。