The need to train sustainability scientists and engineers to address the complex problems of our world has never been more apparent. We organized an interdisciplinary team of instructors from universities in the states of Maine, New Hampshire, and Rhode Island who designed, taught, and assessed a multi-university course to develop the core competencies necessary for advancing sustainability solutions. Lessons from the course translate across sustainability contexts, but our specific focus was on the issues and trade-offs associated with dams. Dams provide numerous water, energy, and cultural services to society while exacting an ecological toll that disrupts the flow of water, fish, and sediment in rivers. Like many natural resource management challenges, effective dam decisions require collaboration among diverse stakeholders and disciplines. We linked key sustainability principles and practices related to interdisciplinarity, stakeholder engagement, and problem-solving to student learning outcomes that are generalizable beyond our dam-specific context. Students and instructors co-created class activities to build capacity for interdisciplinary collaboration and encourage student leadership and creativity. Assessment results show that students responded positively to activities related to stakeholder engagement and interdisciplinary collaboration, particularly when practicing nested discussion and intrapersonal reflection. These activities helped broaden students’ perspectives on sustainability problems and built greater capacity for constructive communication and student leadership.

中文翻译：

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评估核心能力和学习成果，以培训下一代可持续发展研究人员

培训可持续性科学家和工程师以解决我们世界上复杂问题的需求从未如此明显。我们在缅因州，新罕布什尔州和罗德岛州的大学中组建了一支跨学科的讲师团队，他们设计，教授和评估了多所大学的课程，以发展推进可持续发展解决方案所必需的核心能力。该课程的经验教训涵盖了可持续发展的背景，但我们的重点是与水坝相关的问题和权衡取舍。大坝为社会提供了大量的水，能源和文化服务，同时破坏了造成河流中水，鱼和沉积物流动的生态损失。像许多自然资源管理挑战一样，有效的大坝决策需要不同利益相关者和学科之间的合作。我们将与跨学科，利益相关方参与和解决问题相关的关键可持续性原则和实践与学生学习成果相结合，而这些成果在我们针对大坝的具体情况之外可以推广。学生和讲师共同创建了课堂活动，以建立跨学科合作的能力并鼓励学生的领导才能和创造力。评估结果表明，学生对与利益相关者参与和跨学科合作有关的活动做出了积极回应，特别是在进行嵌套式讨论和个人内思考时。这些活动有助于拓宽学生对可持续性问题的看法，并增强建设性交流和学生领导能力。利益相关者的参与，以及解决学生学习成果的问题，这些问题在我们针对大坝的具体情况之外可以推广。学生和讲师共同创建了课堂活动，以建立跨学科合作的能力并鼓励学生的领导才能和创造力。评估结果表明，学生对与利益相关者参与和跨学科合作有关的活动做出了积极回应，尤其是在进行嵌套式讨论和个人内部思考时。这些活动有助于拓宽学生对可持续发展问题的看法，并增强建设性沟通和学生领导能力。利益相关者的参与，以及解决学生学习成果的问题，这些问题在我们针对大坝的具体情况之外具有普遍性。学生和讲师共同创建了课堂活动，以建立跨学科合作的能力并鼓励学生的领导才能和创造力。评估结果表明，学生对与利益相关者参与和跨学科合作有关的活动做出了积极回应，尤其是在进行嵌套式讨论和个人内部思考时。这些活动有助于拓宽学生对可持续发展问题的看法，并增强建设性沟通和学生领导能力。学生和讲师共同创建了课堂活动，以建立跨学科合作的能力并鼓励学生的领导才能和创造力。评估结果表明，学生对与利益相关者参与和跨学科合作有关的活动做出了积极回应，尤其是在进行嵌套式讨论和个人内部思考时。这些活动有助于拓宽学生对可持续性问题的看法，并增强建设性交流和学生领导能力。学生和讲师共同创建了课堂活动，以建立跨学科合作的能力并鼓励学生的领导才能和创造力。评估结果表明，学生对与利益相关者参与和跨学科合作有关的活动做出了积极回应，尤其是在进行嵌套式讨论和个人内部思考时。这些活动有助于拓宽学生对可持续性问题的看法，并增强建设性交流和学生领导能力。