Students with chronic illness generally have higher school needs than their healthy peers. The research to date examining school support for these needs has been limited to qualitative methods. We collected quantitative data to compare the school needs and supports received by 192 students with chronic illness and 208 students without chronic illness using parent-completed surveys. We assessed school experiences and receipt of school support across academic, social-emotional, and medical domains and school attendance. We analyzed the data using logistic regression. Students with chronic illness were 3.8 times more likely to have repeated a grade, 3.6 times more likely to have parent-reported academic challenges, and 4.9 times more likely to have recent illness-related school absenteeism than healthy students. Parents of students with chronic illness were 2.2 times more likely to report their child to have moderate-high emotional distress, and 4.6 times more likely to report that their child had low social confidence compared with parents of healthy students. Students with chronic illness did not receive more school-based tutoring, home-based tutoring, or support from a teacher's aide or school psychologist than healthy students. Students with chronic illness receive insufficient support to address their academic and social-emotional needs or high rates of school absenteeism. Evidence-based educational services must be developed and delivered to meet the needs of students with chronic illness at school and while recovering at home. (PsycINFO Database Record (c) 2019 APA, all rights reserved).

中文翻译：

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患有慢性疾病的在校学生在学术，社交和情感方面的学校需求都未得到满足。

患有慢性疾病的学生通常比健康的同龄人有更高的学习需求。迄今为止，研究学校对这些需求的支持的研究仅限于定性方法。我们收集了量化数据，以比较192名患有慢性病的学生和208名非慢性病学生的教育需求，并通过家长填写的问卷调查对他们的支持。我们评估了学术，社会情感和医学领域的学校体验以及学校支持的接受程度和出勤率。我们使用逻辑回归分析了数据。与健康学生相比，患有慢性疾病的学生复读成绩的可能性高3.8倍，有家长报告的学业挑战的可能性高3.6倍，而近期与疾病相关的学校旷课的可能性高4.9倍。与健康学生的父母相比，患有慢性疾病的学生的父母报告其孩子患有中度高情绪困扰的可能性高2.2倍，而其孩子的社交信心较低的可能性则高4.6倍。与健康学生相比，患有慢性疾病的学生没有得到更多的学校辅导，家庭辅导或老师的助手或学校心理学家的支持。患有慢性疾病的学生获得的支持不足，无法满足他们的学术和社会情感需求，或者旷课率很高。必须开发和提供循证教育服务，以满足在学校和在家中康复期间患有慢性病的学生的需求。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。与健康学生的父母相比，报告自己的孩子患有中度高的情绪困扰的可能性高2倍，报告自己的孩子的社交信心低的可能性高4.6倍。与健康学生相比，患有慢性疾病的学生没有得到更多的学校辅导，家庭辅导或老师的助手或学校心理学家的支持。患有慢性疾病的学生获得的支持不足，无法满足他们的学术和社会情感需求，或者旷课率很高。必须开发和提供循证教育服务，以满足在学校和在家中康复期间患有慢性病的学生的需求。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。与健康学生的父母相比，报告自己的孩子患有中度高的情绪困扰的可能性高2倍，报告其孩子的社交信心低的可能性高4.6倍。与健康学生相比，患有慢性病的学生没有得到更多的学校辅导，家庭辅导或老师的助手或学校心理学家的支持。患有慢性疾病的学生获得的支持不足，无法满足他们的学术和社会情感需求，或者旷课率很高。必须开发和提供循证教育服务，以满足在学校和在家中康复期间患有慢性病的学生的需求。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。报告他们的孩子的社交信心比健康学生的父母低6倍。与健康学生相比，患有慢性病的学生没有得到更多的学校辅导，家庭辅导或老师的助手或学校心理学家的支持。患有慢性疾病的学生获得的支持不足，无法满足他们的学术和社会情感需求，或者旷课率很高。必须开发和提供循证教育服务，以满足在学校和在家中康复期间患有慢性病的学生的需求。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。报告他们的孩子的社交信心比健康学生的父母低6倍。与健康学生相比，患有慢性病的学生没有得到更多的学校辅导，家庭辅导或老师的助手或学校心理学家的支持。患有慢性疾病的学生获得的支持不足，无法满足他们的学术和社会情感需求，或者旷课率很高。必须开发和提供循证教育服务，以满足在学校和在家中康复期间患有慢性病的学生的需求。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。是助手或学校心理学家，而不是健康的学生。患有慢性疾病的学生获得的支持不足，无法满足他们的学术和社会情感需求，或者旷课率很高。必须开发和提供循证教育服务，以满足在学校和在家中康复期间患有慢性病的学生的需求。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。是助手或学校心理学家，而不是健康的学生。患有慢性疾病的学生获得的支持不足，无法满足他们的学术和社会情感需求，或者旷课率很高。必须开发和提供循证教育服务，以满足在学校和在家中康复期间患有慢性病的学生的需求。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。