This study used item response theory (IRT) to derive sets of maximally efficient items (SMI) for a brief behavior rating scale (BBRS) from a common universal screening tool (i.e., the Social, Academic, and Emotional Behavior Risk Screener-Student Rating Scale [mySAEBRS]). We also evaluated the change sensitivity of these items for potential use in progress monitoring. Data from over 24,000 students (47% female; 40% White; 17% African American; 7% Hispanic) in Kindergarten through 12th grades were included in the first phase of analyses. A subsample of 774 students (43% female; 33% White; 3% African American; 0.5% Hispanic) was included in the change sensitivity analyses. Results suggested 3 items from each of the SAEBRS subscales (Social Behavior, Academic Behavior, and Emotional Behavior) could be considered maximally efficient and psychometrically informative. Additionally, change sensitivity analyses across the SMIs offered some evidence for the development of brief, 3-item standard BBRSs for use in progress monitoring students with social, academic, and emotional behavioral challenges. More research is needed to examine whether using BBRSs result in meaningful behavioral and social emotional change, particularly for specific demographic subgroups. (PsycINFO Database Record (c) 2019 APA, all rights reserved).

中文翻译：

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使用最大效率的项目构建更好的行为进度监视工具。

这项研究使用项目反应理论（IRT）从通用的普遍筛查工具（即，社会，学术和情感行为风险筛查-学生评分）中，得出简短行为评分量表（BBRS）的最大有效项目（SMI）集。规模[mySAEBRS]。我们还评估了这些项目的变化敏感性，以供进度监控中潜在使用。第一阶段的分析包括来自幼儿园至十二年级的24,000多名学生（47％的女性； 40％的白人； 17％的非裔美国人； 7％的西班牙裔）的数据。变化敏感度分析包括774名学生的子样本（女性43％；白人33％；非裔美国人3％；西班牙裔0.5％）。结果表明，每个SAEBRS子量表都有3项内容（社会行为，学术行为，和情感行为）可以被认为是最有效的，并且在心理测量上具有启发性。此外，跨SMI的变化敏感性分析为开发简短的3项标准BBRS提供了一些证据，这些标准可用于进度监视有社会，学术和情感行为挑战的学生。需要进行更多的研究，以检查使用BBRS是否会导致有意义的行为和社会情感变化，特别是对于特定的人口子群体。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。需要进行更多的研究，以检查使用BBRS是否会导致有意义的行为和社会情感变化，特别是对于特定的人口子群体。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。需要进行更多的研究，以检查使用BBRS是否会导致有意义的行为和社会情感变化，特别是对于特定的人口子群体。（PsycINFO数据库记录（c）2019 APA，保留所有权利）。