University of Virginia, like many other universities, has developed a chemistry outreach program (called Chemistry Learning through Experimentation, Awareness, and Demonstration; i.e., Chemistry LEAD) that visits K–5 schools and teaches inquiry-based chemistry lessons in order to engage local students with science. Chemistry LEAD is graduate student organized and led. The number of classrooms the group can visit in any year is limited; consequently, to extend their impact, the group decided to organize a summer, 1 day professional workshop for teachers. The goal was to give teachers the knowledge, confidence, and materials necessary to implement inquiry-based chemistry lessons. The graduate students worked as a team, with different students leading different activities, to decrease the burden of workshop planning and implementation. The workshop was repeated for two summers; a total of 52 teachers from six school districts participated. The teachers enjoyed learning from the graduate students, and follow-up surveys revealed they improved their understanding of inquiry and had more confidence in implementing inquiry-based chemistry lessons. Indeed, most teachers implemented at least one of the investigations they learned during the workshop and indicated their students were highly engaged during the activities. Graduate students’ reflections indicated that they gained skills in communication, planning, and delegation that will be useful to them in a variety of career paths. These workshops were a manageable way for the graduate student outreach group to increase their impact and improve chemistry education in local K–5 classrooms.

中文翻译：

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扩大大学生服务范围：由研究生领导的教师专业发展研讨会

与其他许多大学一样，弗吉尼亚大学也制定了一项化学推广计划（称为通过实验，意识和示范进行化学学习；即化学铅），该计划访问K-5学校并教授基于查询的化学课程，以便让当地学生参与进来有科学的学生。Chemistry LEAD是由学生组织和领导的研究生。小组每年可以访问的教室数量是有限的；因此，为了扩大他们的影响力，小组决定为教师组织一个为期1天的夏季专业研讨会。目的是为教师提供实施探究式化学课所必需的知识，信心和材料。研究生们作为一个团队，由不同的学生领导不同的活动，以减轻研讨会计划和实施的负担。讲习班被重复了两个夏天。来自六个学区的52名教师参加了此次活动。老师们很喜欢从研究生那里学习，后续调查显示他们提高了对探究的理解，并且对实施探究式化学课更有信心。的确，大多数教师至少实施了他们在研讨会上学习到的一项调查，并表明他们的学生在活动中参与度很高。研究生的反思表明，他们获得了沟通，计划和授权方面的技能，这些技能将在各种职业道路上对他们有用。这些讲习班是研究生外展小组在当地K-5教室增加影响力和改进化学教育的一种可管理的方式。来自六个学区的52名教师参加了此次活动。老师们很喜欢从研究生那里学习，后续调查显示他们提高了对探究的理解，并且对实施探究式化学课更有信心。的确，大多数教师至少实施了他们在研讨会上学习到的一项调查，并表明他们的学生在活动中参与度很高。研究生的反思表明，他们获得了沟通，计划和授权方面的技能，这些技能将在各种职业道路上对他们有用。这些讲习班是研究生外展小组在当地K-5教室增加影响力和改进化学教育的一种可管理的方式。来自六个学区的52名教师参加了此次活动。老师们很喜欢从研究生那里学习，后续调查显示他们提高了对探究的理解，并且对实施探究式化学课更有信心。的确，大多数教师至少实施了他们在研讨会上学习到的一项调查，并表明他们的学生在活动中参与度很高。研究生的反思表明，他们获得了沟通，计划和授权方面的技能，这些技能将在各种职业道路上对他们有用。这些讲习班是研究生外展小组在当地K-5教室增加影响力和改进化学教育的一种可管理的方式。老师们很喜欢从研究生那里学习，后续调查显示他们提高了对探究的理解，并且对实施探究式化学课更有信心。的确，大多数教师至少实施了他们在研讨会上学习到的一项调查，并表明他们的学生在活动中参与度很高。研究生的反思表明，他们获得了沟通，计划和授权方面的技能，这些技能将在各种职业道路上对他们有用。这些讲习班是研究生外展小组在当地K-5教室增加影响力和改进化学教育的一种可管理的方式。老师们很喜欢从研究生那里学习，后续调查显示他们提高了对探究的理解，并且对实施探究式化学课更有信心。的确，大多数教师至少实施了他们在研讨会上学习到的一项调查，并表明他们的学生在活动中参与度很高。研究生的反思表明，他们获得了沟通，计划和授权方面的技能，这些技能将在各种职业道路上对他们有用。这些讲习班是研究生外展小组在当地K-5教室增加影响力和改进化学教育的一种可管理的方式。后续调查显示他们提高了对探究的理解，并对实施基于探究的化学课更有信心。的确，大多数教师至少实施了他们在研讨会上学习到的一项调查，并表明他们的学生在活动中参与度很高。研究生的反思表明，他们获得了沟通，计划和授权方面的技能，这些技能将在各种职业道路上对他们有用。这些讲习班是研究生外展小组在当地K-5教室增加影响力和改进化学教育的一种可管理的方式。后续调查显示他们提高了对探究的理解，并对实施基于探究的化学课更有信心。的确，大多数教师至少实施了他们在研讨会上学习到的一项调查，并表明他们的学生在活动中参与度很高。研究生的反思表明，他们获得了沟通，计划和授权方面的技能，这些技能将在各种职业道路上对他们有用。这些讲习班是研究生外展小组在当地K-5教室增加影响力和改进化学教育的一种可管理的方式。研究生的反思表明，他们获得了沟通，计划和授权方面的技能，这些技能将在各种职业道路上对他们有用。这些讲习班是研究生外展小组在当地K-5教室增加影响力和改进化学教育的一种可管理的方式。研究生的反思表明，他们获得了沟通，计划和授权方面的技能，这些技能将在各种职业道路上对他们有用。这些讲习班是研究生外展小组在本地K-5教室增加影响力和改进化学教育的一种可管理的方式。