Research into attitudes towards chemistry in Latin America and indeed towards science in general is very limited. The present study aimed to adapt and validate a shortened version of Bauer's Attitude toward the Subject of Chemistry Inventory version 2 (ASCIv2) for use in a Latin American context. It also explored attitudes towards chemistry of Chilean secondary school students, and assessed the effect of school type, year group, gender, and chemistry achievement on both cognitive and affective dimensions. The participants were 523 secondary school students from public, private subsidised, and private schools in Chile. Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were first carried out to validate ASCIv2. The results of CFA showed that ASCIv2 retained the two-factor structure and showed optimal model fit, but three items had to be removed from the original instrument. The research also showed that attitudes towards science were neither positive nor negative, a reality similar to that of other countries. The results of multivariate and univariate analyses of variance showed significant effects of year group and chemistry achievement on attitudes towards chemistry. No effects of school type, gender or interactions between factors were found. Follow-up analyses revealed that as students advance through school their attitudes decline, but that the higher their chemistry marks, the more positive their attitudes become. These findings are partially in line with previous data from other countries and are a starting point for more research into attitudes towards chemistry in Latin America.

中文翻译：

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解释智利中学生对化学的态度

对拉丁美洲对化学以及实际上对科学的态度的研究非常有限。本研究旨在适应和验证Bauer对化学目录2（ASCIv2）的态度的简化版本，以用于拉丁美洲。它还探讨了智利中学生对化学的态度，并评估了学校类型，年级，性别和化学成绩对认知和情感维度的影响。参与者是来自智利公立，私立资助和私立学校的523名中学生。首先进行探索性因素分析（EFA）和验证性因素分析（CFA）来验证ASCIv2。CFA的结果表明，ASCIv2保留了两因素结构并显示了最佳模型拟合，但是必须从原始乐器中删除三项。研究还表明，对科学的态度既不积极也不消极，这一现实与其他国家相似。多变量和单变量方差分析的结果表明，年份组和化学成绩对化学态度的影响显着。没有发现学校类型，性别或因素之间相互作用的影响。后续分析显示，随着学生学业的发展，他们的态度会下降，但是化学分数越高，他们的态度就越积极。这些发现与其他国家的先前数据部分相符，并​​且是对拉丁美洲化学态度进行更多研究的起点。研究还表明，对科学的态度既不积极也不消极，这一现实与其他国家类似。多变量和单变量方差分析的结果表明，年份组和化学成绩对化学态度的影响显着。没有发现学校类型，性别或因素之间相互作用的影响。后续分析显示，随着学生学业的发展，他们的态度会下降，但是化学分数越高，他们的态度就越积极。这些发现与其他国家的先前数据部分相符，并​​且是对拉丁美洲化学态度进行更多研究的起点。研究还表明，对科学的态度既不积极也不消极，这一现实与其他国家相似。多变量和单变量方差分析的结果表明，年份组和化学成绩对化学态度的影响显着。没有发现学校类型，性别或因素之间相互作用的影响。后续分析显示，随着学生学业的发展，他们的态度会下降，但是化学分数越高，他们的态度就越积极。这些发现与其他国家的先前数据部分相符，并​​且是对拉丁美洲化学态度进行更多研究的起点。多变量和单变量方差分析的结果表明，年份组和化学成绩对化学态度的影响显着。没有发现学校类型，性别或因素之间相互作用的影响。后续分析显示，随着学生学业的发展，他们的态度会下降，但是化学分数越高，他们的态度就越积极。这些发现与其他国家的先前数据部分相符，并​​且是对拉丁美洲化学态度进行更多研究的起点。多变量和单变量方差分析的结果表明，年份组和化学成绩对化学态度的影响显着。没有发现学校类型，性别或因素之间相互作用的影响。后续分析显示，随着学生学业的发展，他们的态度会下降，但是化学分数越高，他们的态度就越积极。这些发现与其他国家的先前数据部分相符，并​​且是对拉丁美洲化学态度进行更多研究的起点。后续分析显示，随着学生学业的发展，他们的态度会下降，但是化学分数越高，他们的态度就越积极。这些发现与其他国家先前的数据部分相符，并​​且是对拉丁美洲化学态度进行更多研究的起点。后续分析显示，随着学生学业的发展，他们的态度会下降，但是化学分数越高，他们的态度就越积极。这些发现与其他国家的先前数据部分相符，并​​且是对拉丁美洲化学态度进行更多研究的起点。