Research on sport pedagogy doctoral students’ (DSs’) occupational socialization should improve understanding of their beliefs and espoused practices regarding physical education teacher education (PETE), how these beliefs and espoused practices were shaped, and facilitate improvements in graduate education. The purpose of this study, therefore, was to describe the influence of occupational socialization on the PETE programs sport pedagogy DSs intended to deliver once they began life as faculty members in universities and colleges. The specific research questions we sought to answer were as follows: (a) How did DSs intend to conduct PETE? and (b) How had DSs’ views and beliefs regarding PETE been shaped by their occupational socialization? Participants were eight DSs located at four American universities. Data were collected with four interpretive techniques (formal and informal interviews, documents and artifacts, and a written outline of an ideal PETE program) and analyzed using analytic induction and constant comparison. DSs had conservative, liberal, and eclectic beliefs regarding PETE. They favored using elements from the behaviorist, traditional/craft, and critical-inquiry orientations to teacher education. The forces that shaped the DSs’ views and beliefs were mostly similar to those described in previous research, although there were some new and nuanced findings. The study indicates the need for DSs to explore their own views regarding physical education and PETE and the forces that shaped their perspectives.

体育教育学博士生 (DSs) 的职业社会化研究应该提高他们对体育教师教育 (PETE) 的信念和拥护实践的理解，以及这些信念和拥护实践是如何形成的，并促进研究生教育的改进。因此，本研究的目的是描述职业社会化对 PETE 项目体育教育学 DS 的影响，一旦他们开始在大学和学院担任教员，他们就打算提供这些项目。我们试图回答的具体研究问题如下： (a) DS 打算如何进行 PETE？(b) DS 对 PETE 的看法和信念是如何受到其职业社会化的影响的？参与者是位于四所美国大学的八名 DS。使用四种解释技术（正式和非正式访谈、文件和人工制品，以及理想 PETE 计划的书面大纲）收集数据，并使用分析归纳和持续比较进行分析。DS 对 PETE 有保守、自由和不拘一格的信念。他们倾向于将行为主义、传统/工艺和批判性探究导向的元素用于教师教育。尽管有一些新的和细微的发现，但塑造 DS 观点和信念的力量与之前的研究中描述的大部分相似。该研究表明，DS 需要探索他们自己对体育教育和 PETE 的看法以及塑造他们观点的力量。和一个理想的 PETE 计划的书面大纲）并使用分析归纳和恒定比较进行分析。DS 对 PETE 有保守、自由和不拘一格的信念。他们倾向于将行为主义、传统/工艺和批判性探究导向的元素用于教师教育。尽管有一些新的和细微的发现，但塑造 DS 观点和信念的力量与之前的研究中描述的大部分相似。该研究表明，DS 需要探索他们自己对体育教育和 PETE 的看法以及塑造他们观点的力量。和一个理想的 PETE 计划的书面大纲）并使用分析归纳和不断比较进行分析。DS 对 PETE 有保守、自由和不拘一格的信念。他们倾向于将行为主义、传统/工艺和批判性探究导向的元素用于教师教育。尽管有一些新的和细微的发现，但塑造 DS 观点和信念的力量与之前的研究中描述的大部分相似。该研究表明，DS 需要探索他们自己对体育教育和 PETE 的看法以及塑造他们观点的力量。尽管有一些新的和细微的发现，但塑造 DS 观点和信念的力量与之前的研究中描述的大部分相似。该研究表明，DS 需要探索他们自己对体育教育和 PETE 的看法以及塑造他们观点的力量。尽管有一些新的和细微的发现，但塑造 DS 观点和信念的力量与之前的研究中描述的大部分相似。该研究表明，DS 需要探索他们自己对体育教育和 PETE 的看法以及塑造他们观点的力量。