研究生阶段的训练，是一种基于项目的自主学习（project-based learning），从中培养、锻炼学生发现、思考、描述、讨论、解决问题的综合能力，最终成为自信、有领导力和能独立解决问题的人才。
不过，相比于能力培养，几年的研究生导师体验，让我认识到年轻人的成长更多的被他们的思想心态所困扰。我越来越认同这段关于青年的文字：
“对于大部分处于18-25岁（甚至30岁）这个年龄段的年轻人来说，往往面临着社会、学校、同龄人和原生家庭的价值观冲突，以及许多自我探索的混乱和迷茫。这个既不是青春期也不像成年期的人生发展阶段被称为“成年初显期”，这也是一个对自己未来的人生十分重要的时期。”
我认识到，面对这个年龄阶段初入社会的青年学生，作为导师的我们，并不能立刻改变他们的任何事情或想法。我们能提供的帮助，只是一份成长的陪伴，陪伴他们去（重新）认识自己、工作、社会和人生，陪伴他们成为他们自己。或许我们还能做的一点，就是在陪伴中，润物细无声地提醒、鼓励他们，原来科学研究离不开的“透过现象看本质”，“结构性思维”，与“拥抱优先级”等等，也是找寻热情热爱与职业理想，和度过充实有意义的每一天的关键。而这些几乎已经是“幸福的（fulfilled）”这个词的全部含义了。
在这里，我们致力于培育未来的探索家与管理者，他们是幸福的创新者。
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