当前位置: X-MOL 学术J. Adolescence › 论文详情
Our official English website, www.x-mol.net, welcomes your feedback! (Note: you will need to create a separate account there.)
Systematic review and meta-analysis: The association between emotional intelligence and subjective well-being in adolescents.
Journal of Adolescence ( IF 3.8 ) Pub Date : 2022-07-20 , DOI: 10.1002/jad.12075
Desirée Llamas-Díaz 1 , Rosario Cabello 2 , Alberto Megías-Robles 1 , Pablo Fernández-Berrocal 1
Affiliation  

INTRODUCTION Emotional intelligence (EI) is a psychological protective factor that can improve subjective well-being (WB) in adolescents. This study aims to establish the overall relationship between different EI models (performance-based ability model, self-report ability model, and self-report mixed model) and subjective WB in adolescents, analyze the affective WB and cognitive WB components, and examine the moderating effect of EI models on both types of subjective WB. METHOD We searched PsycINFO and WOS databases. Eligible studies reported an association between EI and subjective WB in adolescents aged 10-19 years using instruments that directly measure subjective WB. In addition, two meta-analyses were conducted, one for the relationship between EI and affective WB and the other for EI and cognitive WB. RESULTS A total of 41 studies were included, of which 37 were pooled in the meta-analyses. We found a significant positive relationship between EI and affective WB (estimated effect size = 0.35) and between EI and cognitive WB (estimated effect size = 0.27). Regarding EI models, self-report ability showed an estimated effect size of 0.33 for affective WB and 0.27 for cognitive WB. For the self-report mixed model, we obtained an estimated effect size of 0.42 for affective WB and 0.37 for cognitive WB. CONCLUSIONS Establishing a quantitative relationship between EI and subjective WB makes it possible to implement clinical and educational prevention measures. Introducing EI training in educational and clinical settings can increase subjective WB, significantly impacting the prevention of emotional disorders in adolescents.

中文翻译:

系统评价和荟萃分析:青少年情商与主观幸福感之间的关联。

引言情商(EI)是一种心理保护因素,可以改善青少年的主观幸福感(WB)。本研究旨在建立不同 EI 模型(基于绩效的能力模型、自我报告能力模型和自我报告混合模型)与青少年主观 WB 之间的整体关系,分析情感 WB 和认知 WB 成分,并检验EI模型对两种主观WB的调节作用。方法 我们搜索了 PsycINFO 和 WOS 数据库。符合条件的研究使用直接测量主观 WB 的工具报告了 10-19 岁青少年的 EI 和主观 WB 之间的关联。此外,还进行了两项荟萃分析,一项针对 EI 与情感 WB 之间的关系,另一项针对 EI 与认知 WB 之间的关系。结果 共纳入 41 项研究,其中 37 项纳入荟萃分析。我们发现 EI 和情感 WB(估计效应大小 = 0.35)以及 EI 和认知 WB(估计效应大小 = 0.27)之间存在显着的正相关关系。关于 EI 模型,自我报告能力显示情感 WB 的估计效应大小为 0.33,认知 WB 的估计效应大小为 0.27。对于自我报告混合模型,我们获得了情感 WB 的估计效应大小为 0.42,认知 WB 的估计效应大小为 0.37。结论 在 EI 和主观 WB 之间建立定量关系使得实施临床和教育预防措施成为可能。在教育和临床环境中引入 EI 培训可以增加主观 WB,显着影响青少年情绪障碍的预防。其中 37 个在荟萃分析中汇总。我们发现 EI 和情感 WB(估计效应大小 = 0.35)以及 EI 和认知 WB(估计效应大小 = 0.27)之间存在显着的正相关关系。关于 EI 模型,自我报告能力显示情感 WB 的估计效应大小为 0.33,认知 WB 的估计效应大小为 0.27。对于自我报告混合模型,我们获得了情感 WB 的估计效应大小为 0.42,认知 WB 的估计效应大小为 0.37。结论 在 EI 和主观 WB 之间建立定量关系使得实施临床和教育预防措施成为可能。在教育和临床环境中引入 EI 培训可以增加主观 WB,显着影响青少年情绪障碍的预防。其中 37 个在荟萃分析中汇总。我们发现 EI 和情感 WB(估计效应大小 = 0.35)以及 EI 和认知 WB(估计效应大小 = 0.27)之间存在显着的正相关关系。关于 EI 模型,自我报告能力显示情感 WB 的估计效应大小为 0.33,认知 WB 的估计效应大小为 0.27。对于自我报告混合模型,我们获得了情感 WB 的估计效应大小为 0.42,认知 WB 的估计效应大小为 0.37。结论 在 EI 和主观 WB 之间建立定量关系使得实施临床和教育预防措施成为可能。在教育和临床环境中引入 EI 培训可以增加主观 WB,显着影响青少年情绪障碍的预防。我们发现 EI 和情感 WB(估计效应大小 = 0.35)以及 EI 和认知 WB(估计效应大小 = 0.27)之间存在显着的正相关关系。关于 EI 模型,自我报告能力显示情感 WB 的估计效应大小为 0.33,认知 WB 的估计效应大小为 0.27。对于自我报告混合模型,我们获得了情感 WB 的估计效应大小为 0.42,认知 WB 的估计效应大小为 0.37。结论 在 EI 和主观 WB 之间建立定量关系使得实施临床和教育预防措施成为可能。在教育和临床环境中引入 EI 培训可以增加主观 WB,显着影响青少年情绪障碍的预防。我们发现 EI 和情感 WB(估计效应大小 = 0.35)以及 EI 和认知 WB(估计效应大小 = 0.27)之间存在显着的正相关关系。关于 EI 模型,自我报告能力显示情感 WB 的估计效应大小为 0.33,认知 WB 的估计效应大小为 0.27。对于自我报告混合模型,我们获得了情感 WB 的估计效应大小为 0.42,认知 WB 的估计效应大小为 0.37。结论 在 EI 和主观 WB 之间建立定量关系使得实施临床和教育预防措施成为可能。在教育和临床环境中引入 EI 培训可以增加主观 WB,显着影响青少年情绪障碍的预防。27)。关于 EI 模型,自我报告能力显示情感 WB 的估计效应大小为 0.33,认知 WB 的估计效应大小为 0.27。对于自我报告混合模型,我们获得了情感 WB 的估计效应大小为 0.42,认知 WB 的估计效应大小为 0.37。结论 在 EI 和主观 WB 之间建立定量关系使得实施临床和教育预防措施成为可能。在教育和临床环境中引入 EI 培训可以增加主观 WB,显着影响青少年情绪障碍的预防。27)。关于 EI 模型,自我报告能力显示情感 WB 的估计效应大小为 0.33,认知 WB 的估计效应大小为 0.27。对于自我报告混合模型,我们获得了情感 WB 的估计效应大小为 0.42,认知 WB 的估计效应大小为 0.37。结论 在 EI 和主观 WB 之间建立定量关系使得实施临床和教育预防措施成为可能。在教育和临床环境中引入 EI 培训可以增加主观 WB,显着影响青少年情绪障碍的预防。结论 在 EI 和主观 WB 之间建立定量关系使得实施临床和教育预防措施成为可能。在教育和临床环境中引入 EI 培训可以增加主观 WB,显着影响青少年情绪障碍的预防。结论 在 EI 和主观 WB 之间建立定量关系使得实施临床和教育预防措施成为可能。在教育和临床环境中引入 EI 培训可以增加主观 WB,显着影响青少年情绪障碍的预防。
更新日期:2022-07-20
down
wechat
bug